对联之趣，语文之趣

欧国英

摘  要：对联，传承了中华文化的精髓，引入语文课堂，能很好的在语文的教与学之间架设起一座桥梁，使语文的教学集知识性趣味性于一体，有效的激发学生学习语文的兴趣。架设好这一桥梁的关键，就在于一个“趣”字。

关键词：对联;语文课堂;桥梁

2005年国务院把楹联习俗列入第一批国家非物质文化遗产名录。对联，传承了中华文化的精髓，引入语文课堂，能很好的在语文的教与学之间架设起一座桥梁，使语文的教学集知识性趣味性于一体，有效的激发学生学习语文的兴趣。

一堂好的语文教学课，也要凭借教师的风格展现出来，使得教学过程机理严谨，统体皆活，为语文课堂增添一份独特的魅力。对联运用的好，可以使整节课浑然一体，顺理成章，事半功倍;相反，平庸的授课与之相反，机械僵硬，干瘪乏味，事倍功半。架设好这一桥梁的关键，就在于一个“趣”字。

一、幽默之趣

关于对联，流传着很多幽默有趣的故事。比如：苏轼和佛印一起散步，苏轼见一只狗在河边啃骨，遂出：狗啃河上（和尚）骨。见此，佛印从容把写有苏轼诗句的扇往河中一扔，对曰：水流东坡诗（尸）。这种幽默诙谐的小故事，把汉字的异读特点展现的十分别致，而且耐人寻味。教师可用于课堂的新课导入，能一下子就吸引学生的兴趣，把学生从课间游离的状态拉回课堂上来。同时，也起了一个无声的暗示：语文很有趣，语言文字的每一个字，都有它独特的韵味，每个标点的细微调整变化，也都会幻化无穷的乐趣。生活中很多实例告诉我们，学生爱上一门学科很简单，简单到就因为某节课老师讲了一个有趣的小幽默。所以，我们有理由相信，对联在语文课堂上的引入，其幽默之趣，必能使教师的教与学生的学之间的桥梁顺利的接合，达到相互促进。

二、智慧之趣

传统的对联要求对仗工整，平仄协调。这一特征很考究应对对联之人的智慧。用现在通俗点的说法：肚里没点墨水，谁人敢来应对！因这一特点，应对对联对人智慧的测试也就充满了趣味性。

话说有一天，唐伯虎与祝枝山去游颧鹊楼。年过花甲、身肥体胖的祝枝山爬到二层就不想继续了。唐伯虎则游兴正浓，为鼓励好友继续，就高声朗诵唐代诗人王之涣的名句：欲穷千里目，更上一层楼！祝枝山实在不想继续，就改成：到此已穷千里目，何必更上一层楼！唐伯虎知祝枝山是找借口搪塞，于是再改为：到此已穷千里目，谁知才上一层楼！这样的一则轶事，里面的趣味性实在让人心情愉悦的同时，不得不佩服这两个大才子的才思之敏捷，折服于他们短兵交接的出众智慧。而做一个慧者，只要有可能，任何人都会心向往之。我们读过的很多名对，都是作者的智慧体现。学生求学，不也是想让自己成为一个智者吗？用充满智慧的对联来引发学生发现这也是在学习语文，对于语文学科学生又怎么会不喜欢学习不主动去学习呢！

三、生活之趣

从古到今，对联从未离开过我们的生活。现代生活的对联更接地气，更贴近人们的生活现实。比如春联，寄寓了百姓对新一年生活的美好期望，所以比起古代的“新年纳余庆，嘉节号长春”这种浓浓书卷味的春联，现代要直白多了。如“一帆风顺年年好，万事如意步步高”，对新一年的美好期望是简单粗暴啊，可也是现代人喜闻乐见的。

作为语文教师，则可充分发挥现代对联接地气、灵活的新特点，巧妙的引起学生的兴致。像遇到上课打瞌睡的学生，送他一副对联：不悲明日肚无墨，且喜当下鱼可钓。若没大改观，再额外赠送横批“胸无大志”。这样，班上同学会觉得语文课堂挺有趣，且也不敢步其后尘——上课打瞌睡。可以说，语文老师如能充分的引入对联于课堂之内，有趣的对联定会让每节语文课充满乐趣，学生也会乐中学、学中乐。

更何况，对联可不仅是一亩三分地那么狭小，生活当中无处不用对联：开业誌庆、金榜题名、生辰婚庆等等都少不了对联的“参与”。特别是当下，好对联是一副难求，曾有人十多万元求一副开业对联。这会让学生认识到学好语文，打好基础，肚里有真才实料，生活中的很多窘境根本就不会存在。

四、结语

對联是我国传统语文教学中一种行之有效的方法，在现代语文教学过程中仍然可以发挥其积极和有效的良好教育作用。在语文教学过程中，无论是从继承传统的角度，还是从教育管理面向社会的角度，甚至从提高语文教学内容以及质量的角度来分析，都是必要学习、运用对联这种文学形式。

他山之石，可以攻玉。对联独特的艺术形式，无所不包的丰富内容，一向为大众喜闻乐见，要是能巧妙地把对联艺术引入课堂，不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，还可以增强语文课的知识性、生动性和趣味性。有趣的对联，只是一个桥梁，一个教师把知识教授给学生，使学生有兴趣主动积极学好语文的有效桥梁，这个桥梁能让学生发现对联之趣，也是语文之趣。

参考文献：

[1] 张丽华. 探生活之源寻语文之趣[J]. 小学语文教学， 2017（6）：50-51.

[2] 许志松. 妙用对联 巧学语文[J]. 读与写：教育教学刊， 2011， 08（1）：142-143.

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