依托式外语教学环境中学生评判性思维能力对英语水平的影响❋

袁平华

华东交通大学

1．引言

评判性思维能力（critical thinking skills）最近几十年受到教育界的广泛关注，在外语教育界也成为讨论的热点话题，提高学生的评判性思维能力成为外语教师的一项重要工作（Atkinson 1997；文秋芳2008；黄源深2010；孙有中等 2011；徐海燕2017）。Paul和 Elder（2006）指出评判性思维即是个体为确定某物的真实价值，运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断。这种思维运用认知技能和策略达到所期盼的结果，因此，具有目的性，推理性和导向性，由各种逻辑推断组合而成。评判性思维过程是个体为完成某一特定认知任务而从事的各种心理活动过程，期间要做出各种有连贯性和合理性的判断（Halpern 1997）。在外语课堂中，学生如果能支配自己的思维，就能更好地监控和评价自己的学习活动，扩大自己的学习经历，使语言学习变得对他们更为有意义（meaningful），从而取得更好的语言学习效果。因此，评判性思维这种高层次的思维能力有助于促进学生获得高层次的学习能力，反过来也会促进学生语言能力的提高（Renner 1996）。本研究将探讨在以学科内容为依托的教学（以下简称“依托式教学”）环境中评判性思维能力对学生英语水平提高的影响作用。

2.文献综述

依托式教学强调学生在学习学科知识的同时学习目标语言，将语言学习活动建立在学习学科内容基础之上（Brinton,Snow&Wesche.2003）。在依托式教学环境中，学生要接触各种与学科知识相关的材料，他们不能局限于记忆、储存和吸收这个层面，还必须用自己先前学过的知识对现有材料进行联系、分析、综合、评价，最终形成自己的看法和观点，从而掌握评判性思维技能 (Bloom 1956)。……