思政课成果导向教育模式助力民办应用型院校辅导员工作的试点研究

魏元翠　胡冰

摘要：文章主要阐述了与思政课专职教师相比，辅导员兼职思政教学的类比优势，并且就辅导员在兼职思政教学中所获取的成果对其学生工作开展的教育导向以及积极效应展开讨论，旨在通过总结思政教学经验及其教学成果，促进辅导员学生教育工作能力的提升。

关键词：思政课成果 学生教育导向 民办应用型院校 辅导员工作

民办应用型院校辅导员在兼职思想理论政治课实践教学过程中所获取的教学成果可以为其学生工作提供必要的价值导向。高校的思想政治课堂教学主要由两部分组成，其一是思想理论政治课堂教学，其二则是思想政治实践课堂，两者都是思想政治教学的重要组成，而后者则是思政教学中的重中之重。高校辅导员在担任思政实践教学讲师过程中，其教学成果为自身的学生教育工作提供了有效的指导。

一、民办应用型院校辅导员兼职思想政治实践教学的类比优势

在民办院校的思想政治教学中，辅导员与专业理论教师同样具备较高的思想政治素养，但两者相比较，辅导员比专业理论教师更加了解学生。由于辅导员负责的是学生的日常管理工作，其能够掌握学生的最新思想动态，以便有效地开展思政实践教学。而专业理论教师通常只负责学生的思想政治理论课教学，与学生的接触少之又少，不管是在思想上还是在感情方面都与学生之间存在一定的差距。除此之外，辅导员对学生的思想活动、学习情况、生活特点以及家庭条件等各方面都比较了解，与家长的沟通也比较密切，其可以充分了解到学生的日常学习需求，有针对性地展开思政实践教学活动，开创思想政治实践教学的新局面。

二、思政课成果导向教育模式助力民办应用型院校辅导员工作的研究

（一）攻克思政实践教学重难点、提高思政理论教学质量

平衡辅导员与思政理论教师之间的关系，确保思政教学的完整性。专业的思想政治课理论教师其在教学过程中过于注重基础理论知识的讲解，而对专业实践教学关注较少，导致该专业课程教学实效性一直得不到有效的提升。辅导员与思政专业教师分工明确，互相配合，有效地實现了理论课堂与实践活动的无缝衔接，提高思政教学质量。与此同时，通过辅导员的思想政治实践教学，再次验证了思想政治理论知识的有效性，有效攻克教学重难点，夯实了学生的思政基础。

（二）切实有效地提高了高校辅导员的整体素养、完善辅导员队伍建设

1.加强辅导员思想政治觉悟、增强学生思想政治教育的有效性。应用型院校的辅导员队伍从事的是学生的日常管理以及思想教育等工作，其业务能力强，热爱思想政治教育事业，但部分辅导员可能受到自身思想政治觉悟的束缚，在日常工作中缺乏必要的理论支撑。在通过兼职思想政治实践教学之后，其经过对思政教学材料的认真钻研，提高了自身的思想政治觉悟。与此同时，在教学过程中也发现了当前同学们在思想上存在的主要问题以及对学生影响较大的社会主流思潮，再通过专业的思政教学培训之后，加强了自身的理论修养，增强了对学生思想政治教育的有效性和针对性。

2.提高科研质量、提高其德育职称竞争力。民办应用型院校辅导员的日常工作量比较大，其学生工作意义重大，但在职称以及薪资待遇等方面可能与其他专业任课教师相比存在一定的差距，导致部分辅导员心理存在不平衡，这不利于其以后学生管理工作的开展。借助思想政治实践教学，辅导员可以不断提高自身的思想觉悟，学习先进的教学管理经验，为自身的学生管理工作提供了丰富的经验，这都有助于辅导员提高自身的业务竞争力。与此同时，通过思政实践教学，提高了其对教育教学相关的内涵、规律等的思考能力，促使其不断提高自身的科研质量，进而提高了德育职称竞争优势。

3.提高薪资待遇、增强学生工作责任感与归属感。课时费是当前高校教师薪资待遇的重要组成部分，但辅导员从事的是学生管理工作，其获得课时费的机会比较少，而通过思政实践教学，辅导员可以获得相关的课时费，缩小其与其他专业任课教师之间的距离。薪资待遇水平得到了提高，极大地增强了辅导员学生工作的责任感与归属感，促使其更好的开展自身的工作。

（三）全方位学生管理工作、提高学生教育的专业指导性

1.结合学生思想动态以及成长特点、提高学生思想管理的针对性。高校的辅导员在日常工作中与同学们接触的时间比较长，其更加了解该阶段学生的思想活动特点，因此，辅导员可以结合学生的思想动态的成长特点，有针对性地开展思想政治教育，切实有效的提高学生思想管理的有效性。现当代的大学生都拥有比较独立的思想，其不太容易接受其他人对自身的教育，特点是价值观教育。而辅导员结合自身的思想政治实践教学经验以及学生管理经验，有效实现两者的融合，对不同的学生选择不同的方式进行日常管理，将自身转化成学生朋友的角色，及时的掌握学生的思想变化，进而不断调整自身的学生管理模式，这非常有助于辅导员的思想政治实践教学以及日常学生管理工作。

2.调动学生积极性、开拓学生管理新局面。由于辅导员主要负责学生的日常管理工作，其在学生学习、生活等方面都有参与，因此，辅导员与学生的日常接触时间比较长，其定位也转变成学生更容易接受的角色。在组织日常活动以及思政实践教学活动时，辅导员更易于调动学生的积极性，在“感情”方面学生也会给辅导员“面子”，这为辅导员的学生管理工作提供了便利。除此之外，学生的日常评优、入党、评定奖学金等方面也属于辅导员的管理范围，这也决定了其在学生心目中的地位。

三、结语

综上所述，辅导员结合自身的思政实践教学，将其教学成果应用到自身的学生管理工作中，有助于加强对学生学习、思想以及生活等方面的管理以及指导。与此同时，促使自身不断提高思想觉悟，加强自身学生管理工作的责任感以及归属感，其实有效的促进了自身的学生教辅工作。

参考文献：

[1]魏玮.高校辅导员工作与思政课教学结合的探索[J].知识经济，2017，（12）.

[2]杨帆.高校辅导员与思政课教师队伍融合建设研究[J].文学教育（上），2017，（04）.

[3]曹召胜.高校辅导员参与思政课实践教学的制度保障[J].大学教育，2015，（03）.

（作者简介：[1]魏元翠，本科，哈尔滨广厦学院，职称助教；[2]胡冰，哈尔滨广厦学院。）