校企合作共建中职会计专业人才培养模式探讨

梁玉环

摘要：在当今社会，伴随着经济的发展，仅仅由中职院校培养的会计专业学生已经不能够社会发展需求，于是，校企合作共建中职会计专业人才培养的模式应运而生。本文将从现状会计专业人才缺乏的原因分析、中职院校会计专业校企合作中出现的问题和校企合作共建中职会计专业人才培养模式的策略等方面进行论述。

关键词：校企合作；会计专业；人才培养；策略

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）004-0-02

中职教育与我国经济的发展紧密相关，尤其是会计专业，与学校所在地的经济发展水平关系紧密。在社会主义市场经济不断发展进步以及我国金融体制的改革，各项新的会计制度的出台的背景下，会计领域的业务越来越繁杂；此外，财会电算化的出现和不断发展（电子结算、电子对账、电子商务的支付等），现如今的财会人员已经出现不能满足经济发展要求的趋势。

一、现状会计专业人才缺乏的原因分析

（一）用人单位对于会计人员的综合素质的要求普遍增高，现状中职院校还无法满足这种需求

现如今，大多数公司、企业行政单位要求自己的在自己岗位就业的工作人员必须是有一定实践经验、并且积极主动有很强的动手能力和专业协调能力，而且还要求他们必须有良好职业道德素质的高素质复合型的财会人才。在大多数的招聘要求中，用人单位更加重视应聘者的职业能力（技能），所有的企业都要求会计专业人才能够熟练的处理全套账务，必须对税务等机构办事流程了如指掌，并且对于电脑办公软件能够熟练操作。大部分的企业都要求会计专业人员有责任心，吃苦耐劳，积极主动学习，并且要有团队精神。

然而，现在的中职院校培养的学生大多是实习经验少，动手能力差，不能满足企业的发展要求。

（二）中职会计专业培养的实习生综合素质相对比较差

在实习生活中，实习生往往认为在企业工作和在学校进行实际操作是有很大不同的，在中职院校的教学过程中专业课老师会把几乎所有需要注意的地方都耐心而又仔细的给学生进行讲解，然而在企业实习中他们必须自己去观察学习，他们要把财税单据按照要求分好类，然后将企业的各类工作的单据进行分门别类，并进行核对与记录。大部分来自中职院校的实习生对对于税务以及会计方面的应用型知识的了解都不够充分，在各种计税基数的来源方面表现的尤其明显。他们不能够将从学校获取的理论知识学以致用，应用到实际的企业会计工作当中，与书本知识稍有偏差就不知道该怎么处理。

二、中职院校会计专业校企合作中存在的问题

（一）在校企合作中，学校与企业的地位不够平衡

在中职院校会计专业校企合作模式中，相对而言，企业的地位好像要比学校高出许多，这就导致中职院校实习生的挫败。中职院校将会计实训的学生分配到企业以后，企业就掌握了主动权，主导着学生的实训内容和结果，学校由于资源的限制不能够对学生进行及时有效的监管；而且绝大部分企业看重眼前的利益，将企业的运营的核心放在能够快速带来企业财富的研发和生产环节，企业只对成熟技术和新产品感兴趣，没有把职业教育的育人功能融入企业价值链中，仅仅是把学生们放在一个个相当于是流水线一般的岗位，整理文件，进行办公室作业等，价值得不到发挥。

（二）在校企合作中，传统的教学思维已经不能够满足校企合作的要求

在中职院校中，传统的会计专业人才培养模式是"教授与学习并举"，这种人才培养模式难以做到教学和实践的完美结合，与此同时，中职院校的会计专业的老师传统的课堂教学模式已经是烂熟于心，不愿意去接受改变，学习新的教学方法从而使得学生企业实习的时候十分被动，对于实操甚至一无所知，无所适从。

（三）在中职院校和企业开展合作的过程当中中，在学生的成绩评定以及业绩评价等方面相对比较困难

在当今社会，实习学生的成绩评定以及业绩评价等都是由企业来一手操作的，可是学生的学籍和档案仍旧是在自己所属的中职院校保存，这种管理方式在许多方面都阻碍了校企合作的顺利实施。有的公司或者企业因为他们觉得实习生不是自己的实实在在的員工，并没有对他们进行考核评价的义务，更不需要去监管和教育他们，这种观念一定程度上就导致了企业对于实习生的不负责以及实习生学不到东西的状况出现；此外，在校企合作过程中，一方面指导老师的工作量不好统计，有时候甚至是无偿劳动，另一方面实习生在实习阶段没有统一的指导和规范，这就使得管理难度加大，不仅是企业，甚至老师都不愿意去带实习，这在一定程度上也影响了校企合作的效率。

（四）在校企合作中，学校和企业对校企合作模式的重要性认识不够充分

现如今中职院校的教学还是特别看重理论而轻视实践的作用，仍旧是注重用传统教学模式去教育学生而不愿意去尝试新的方法，他们往往对实践教学的重要性不能够正确认识，而且中职院校在学生进行实习之前的动员力度不够，从而导致社会上的大多数人把校企合作当作仅仅是"做样子"、学生为了保住自己的学分而进行的可有可无的活动罢了；而对于企业方面来说，他们也只是把校企合作简单当作是实习生来走个过场，然后充充门面就可以了。由此可知，学校和企业并没有对校企合作的事情进行全面而又深入的了解，这就使得校企合作不能顺利进行的主要原因之一。

（五）在校企合作中，中职院校的资源和能力有限，限制了校企合作进程

当今社会进行校企合作的学校几乎都是都是本科高校，这主要是由于本科高校有科研、技术以及人才培养质量等方面的优势，而且一般本科院校的名誉都比较好，这就使得校企合作的关系更加牢固。而我国现状是有大量的小微企业。这些小微企业主要是侧重于与中职院校进行合作，因为这样可以不仅降低成本，还可以为企业引进人才，因此它们更多的是和中职院校开展合作。此外，因为中职院校的资源和能力都比较有限，开展校企合作的优势不明显，难以吸引行业企业开展深层次的合作。

（六）在校企合作中，中职院校缺乏健全和完善的就业指导和服务体系

现如今的就业指导工作有着很严重的问题，这就影响了中职院校的毕业生的就业竞争力。中职院校的就业指导大多数都是仅仅提供就业信息以及注重外在包装就敷衍了事，并没有对就业指导以及学生在企业中的实习进行全程跟踪。而且就业指导老师的专业性不过硬，对学生进行的知道不够科学合理，并不能够满足毕业生发展的需求以及企业的需求。

三、校企合作共建中职会计专业人才培养模式的策略

（一）在校企合作过程中，必须加强“技能-双师型”师资队伍的建设

想要授人以渔必须先精通渔。当今社会对于中职院校的学生的第一要求就是必须必备专业的职业技能。所以说，中职院校会计专业的教师首先必须掌握会计专业的各项专业能力才能去教授学生。因此，在校企合作过程中，学校和企业合作去建设一支“业务精、学历高、技能尖”的双师型队伍是校企合作中职会计专业人才培养的前提和基础。努力与企业建立长期教师见习、实习基地。每年的三到六月份中职院校的会计专业教师会比较休闲，而且这个阶段也是国内会计行业比较忙的一段时期。学校可以借助这个机会，将专业教师和学校一些优秀的毕业生一起安排到与学校合作的企业去学习，这样老师不但能够帮助企业管理毕业生进行实习，还能够让他们从中学习更多实用的东西。在教师管理学生的过程当中，不仅可以让学生井然有序进行学习和工作，还可以学到自己在学校学不到的实用的内容，通过校企合作，专业教师可以熟悉工作情境，了解企业经营过程、生产对象和工作流程，这样，他们就可以更加充分而且全面的正确地指导学生进行学习和实践。

（二）在校企合作过程中，必须建设符合职业化素质培养的课程体系

中职院校教育必须重点培养学生的职业能力和职业化素质。中职院校的课程设置必须从企业的实际需求出发，从企业的视角对会计专业课程进行设置。中职院校在合作企业的配合下，必须对会计专业自身的学科特点和会计岗位实际需要进行全面而又深刻的了解，将学生的职业能力培养作为课程体系的主线，将校企合作作为依托，进而建设符合会计专业职业能力培养的课程体系。努力培养学生的职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力。

（三）在校企合作过程中，必须编制体现会计职业活动内在逻辑的教材

职业教育课程的主要内容是会计专业技术知识、工作过程知识，中职院校教育中会计专业的教学内容必须依据会计行业内在逻辑进行序列化。经过中职院校教育而出现的毕业生需要有什么基本素质和基本技能最清楚的应该是用人单位。所以说中职教育必须通过校企合作一起开发具有特色符合实际需求的教材，把实际的企业工作实践的案例引进教材，并通过教师详细讲解和邀请企业专家讲座的形式，最大限度地满足教学需要以及企业需求，达到培养人才目的。

（四）在校企合作过程中，学校和企业必须明确校企合作要培养什么样的人才，这是校企合作的基础和前提

在校企合作过程中，学校和企业必须共同进行能力和岗位分析，共同探讨会计专业课程设置、会计课程教学内容等方面的要求，并經过邀请企业专家到学校进行相关讲座或授课，并通过到企业调研等方式进行专业能力培养、专业能力构成、专业培养目标、课程体系建设等问题的探索。在相关理论及实践领域专家的指导下，科学合理的制定校企共同参与的、贴近企业生产实际需要的、基于工作过程的会计专业课程体系，在反复磋商中实施，在实施中不断完善，最终得到三方满意的学科建设方案。进而凭借优秀的师资力量和成熟的教学体系以及积极配合的合作企业培养出社会所需要的精英人才。

现如今，由于各种原因，中职院校的校企合作还不够成熟，希望通过国家、社会、学校以及企业的共同努力，探索会计专业校企合作的新思路，构建新型的校企合作的中职会计专业人才培养模式，充分利用社会资源，与合作企业优势互补，达到双赢，为我国的会计行业做出贡献。

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