有多少教育习惯需要改变

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期

谢娟林

摘 要 在长期的教育实践中,形成了我们自己的教育习惯,并受着传统教育习惯的影响和理念的支配,一定程度上影响着我们的教育。我们正在进行的以课程改革、素质教育为重点的教育改革,作为教育者首先应在自己的教育实践中强化教育观念的转变和创新。

关键词 教育习惯 教育时机 教育效果

中图分类号:G632文献标识码:A

教师的习惯是教师个人的教育生活方式,是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学活动以及各个环节的工作、如何处理和同事的关系,都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中,延续到各种教育环节中,就变成了一种习惯。

1和风细雨的态度

对待学生的错误老师必须是非鲜明,不能含糊、漠视、模棱两可。多数情况下老师是能把握好标准判断是非,对与错,但也有不少判断错误的时候。如:学生确实没有做错了,老师硬说错了,这往往是由于老师没有深入调查,偏听偏信,冤枉学生;有时,表面上看学生是错误的,但仔细分析又不一定是,起码不完全是,或主要不是学生的错误,还可以说学生的错误中包含着合理、正确的成分。由此看来,对学生的错误进行分析,包括错误的性质、程度、原因、造成的危害,这些都是教育和处理的前提。是非鲜明是重要的,但对犯错误学生的教育态度要和蔼。我们处理学生问题时往往会带着强烈的感情色彩,这也是可以理解的,但必须看到,对学生发生的教育作用,但会很有限或许只是短时受到了教育,弄不好还会产生负作用。一般情况下,学生犯了错误被老师发现后,都会产生紧张、不安、内疚、恐惧的心理。在这种情况下,对老师严厉的批评,学生虽然无话可说,但往往心存不满,影响师生之间的沟通和学生接受教育创造了有利条件。

2面对“0 分”的激励

学生犯了错误,经过仔细分析总能从中或多或少找到一些积极的因素进行鼓励鞭策,有利于克服、淡化其消极因素,从而达到帮助学生改正错误的目的。记得新学期开学不久的一次测验。尽管我放假前再三强调和提出复习要求,赵明同学仍然毫不在乎地交了白卷,起初我很生气,但想到他平时的表现,即使在全班同学面前批评他,他也未必在乎。试卷分析课上,我在表扬了一些优秀、进步的同学之后,说:“最后我还得夸夸得了0 分的赵明同学。”话音刚落,全班同学都瞪大了惊奇的眼睛,看着我,赵明也用诧异的目光瞧了我一眼。我说:“虽然的了0分,但从中我看到赵明同学诚实的品格,他没有因为不会而去作弊,这一点就值得我们大家向他学习,无论学习什么专业,诚信都极为重要。这次之所以得0 分,一定有其它的原因,或者是忘记复习了,老师相信你,下次如果认真复习,一定回取得好成绩,”在这堂试卷分析课上,让我看到赵明从未有过的认真劲。我们应该允许学生犯错误,因为人人都会犯错误,这个道理众所周知,所以作为老师,应该把学生犯错误看成是“正常的”、“情理之中的”。要针对学生的差异性,把握教育时机,挖掘每一个学生自身的成长点,使他们在不同的起点上得到不同层次的“成功”。我这次之所以采取以表扬代替批评的方式,是因为分析了这类学生的特点,他们很少获得表扬,别看他们对老师的批评反应“迟钝”,但对表扬却十分“敏感”。因此,作为教育者,要善于挖掘他们身上的闪光点,用“放大镜”去搜索他们的优点,一抓住就要“小题大做”。

3触及心灵的诱导

“人非圣贤,孰能无过”,对于职校中学生来说,“犯错误”是常有的事,有的学生犯了错误可以自己妥善的解决,有些人一错再错,还有一些人消极放弃,造成这种现象的原因很多,有个人性格气质、学校、家庭教育以及社会负面影响等等。学生犯错误,需要学生自己认识到错了,并下决心改正,我们的责任是帮助学生认识并改正错误,外因通过内因起作用。“引发学生自省”是很好地运用了内外因变化的根据。教师的引发是调动学生自省的重要外部条件,一旦学生能够进行自省,说明内因被激发,调动起来了。于是有了学生的转变,也就有了教育效果。学生犯了错误,老师急风暴雨,速战速决试的简单批评教育处理,学生可能暂时收敛一些,但并没有引起学生内心的变化,问题也就没有真正解决,所以出现“屡教不改”的现象。在解决问题时,我们如果没有让学生说他们自己想说,而让他们说我想同的话,这种不真实的谈话、交往怎么会产生良好的教育效果呢?怎么会触及心灵呢?其实,仔细分析,学生做出任何事情都有自己认定的“理由”,在这个“理由”没有改变之前,他不可能在行动上改变其做法,即使改变,也是在高压下的暂时的现象。教师的“强行命令”,非但不能使问题得到根本解决,反而使学生对付老师的办法,长此以往,甚至会导致学生养成说一套做一套的习惯。让犯错误的学生说出自己的理由,就是给了他思考的空间,学生可以对所做事情重新思考,在思考过程中他们对最初的想法自己就动摇了。同时,在学生说明的理由中,也许有合理的地方。让学生说明理由,引导学生对自己行为的思考。耐心倾听,让我们走进学生的内心世界,只有循循善诱,引发自省才能奏效。

4結束语

在教育改革不断深化的背景下,教育也要适应时代的发展,教育为了学生更好地适当社会的发展,要将提升学生的综合素质作为教育的重点,采取科学的方式,培养学生的综合素质,学生具备了较高的综合素质可以更好的适当社会的发展。

参考文献

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[2] 张燕丽,郭志刚.基于能力培养的高职教育教学模式研究[J].中国职业教育,2015(12):43-47.