从《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》看素质教育

杨帆

摘 要 我们每个人的言谈举手以及我们的生活，受到我们接触的环境的经验的影响，也离不开教育的影子。顾明远先生在《中国教育路在何方》一书中提出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”这是先生自身的教育信条，也是他对走出教育之困的回答。以顾先生的教育信条为基础，探讨我们提倡的素质教育。

关键词 教育 素质教育 应试教育

中图分类号：G521文献标识码：A

“十年树木，百年树人”教育具有塑造人才的作用，同时教育还是社会流动的主要途径，是人们向上流动的最重要的途径。随着时代的发展，教育这个文化产业也在变化，无论是学生还是家长，学习永远是绕不开的一个话题，尤其是家长们一聚到一起，谈论最多的就是别人家的孩子，考试的排名，学校的排名，老师的水平等都是经典的话题，最为被讨论的我们内心是无奈的，教育本该是悦人悦己的事情，为何发展到现在科举制度的“学而优则仕”的思想依旧如此深重呢？

顾明远先生在《中国教育路在何方》书中发出“中国教育路在何方”的疑问，这一问题不仅仅牵动着顾先生的心灵，也受到投身教育的教育家们的关注。在这本书里面我看到了许多自己在求学过程中的影子，因为有经历，所以才会对这本书有如此多的感受。最牵动我的心灵的就是，顾先生在这本书中为素质教育正名，在应试教育的大潮流之下，重申素质教育的重要意义，教育要如何发展才会更好地促进发展，这也正是我们每个人关心的问题。

古有科举制度，今有应试教育。这些教育形式都对教育的发展产生过重大的影响，科举制度规范了考试的形式，重在追求考试的公正公平，如今的高考制度也是对这一特点的传承，但是科举制度发展后期的八股取士，也对人才的选拔造成了亏损。现如今的应试教育也存在这样的问题，学生以考试科目为学习的重点，学校方面为了提高升学率牺牲學生的体育时间，课余时间给学生补课，学生成了应试考试的“机器”，任务就是考试中取得好成绩。应试教育的弊端引起了人们的关注，教育的本质得到了人们的重视，因而素质教育出现在大众的视野中。

20世纪80年代中后期，我国教育界涌动着素质教育的热潮，素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。“素质”概念受到教育理论界的关注源于20世纪80年代初，党的十一届三中全会后，党和国家的工作重心转移到社会主义现代建设上来，社会、经济发展需要提高全民素质和培养高素质的人才。素质教育在20世纪80年代中期呼声日益高涨，教育界展开对教育思想的讨论，针对“素质”的解释，不仅仅指狭义的天赋，而是具有丰富的内涵，包括生理、心理和社会文化层面的概念。

为了更好地帮助教育者们理解素质教育，应当明确实施素质教育的必要性。1993年中共中央、国务院发布了《中国教育改革和发展纲要》，在《纲要》中提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学。劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼主动地发展，办出各自的特色。”素质教育是针对中小学片面追求升学率所产生的不利于学生素质提高而提出来的。片面追求升学率由恰好是应试教育的弊端，应试教育的产生正是社会矛盾在教育上的反映。

社会上的攀比的不良风气，家长之间的相互攀比导致孩子被强行灌输各种辅导班的知识，没有自己的课余时间，没有自己的民主与自由，孩子被父母认为的“好的教育”所绑架，成为了没有思想的行走在各个辅导班和沉重课业压力下的应试教育的“牺牲品”，这样的教育不仅不能帮助孩子健康成长，反而会抑制孩子的特长，滋生他们的厌学情绪，反而会影响他们的正常发展。社会上不仅仅存在家长之间的相互攀比，还有学校之间的相互比较。中学为了争取到更高的升学率，为了学生能够取得更好的成绩打响学校的名气等功利性的目的，同时升学率也成为了各地政府的政绩，不少地方政府把考试成绩、升学率作为评价学校和教师的标准，导致现在评价教学质量以及学生优秀与否的标准只有升学率，就是考试成绩，一切事情都是用分数注意来衡量。这样的应试教育，导致教育的变质，教育不再是育人促进人的德智体美全面发展，而是富有绝对的功利性。

用人单位的学历主义，导致我国目前的劳动就业市场竞争十分激烈，用人单位考察的不是应聘者的能力，而是看他的学历。因此，学历、名校往往被作为用人单位衡量个人基本素质和能力的最重要的指标，这种劳动力市场上存在的性别歧视、身体歧视、学历歧视等等都加剧了教育环境的恶化。

2005年6月，教育部原部长何东昌给时任中共中央总书记的胡锦涛写了一封信，他在信中反映“应试教育”造成学生思想道德滑坡，身体素质下降，十分为年轻一代的教育担忧。

素质教育就是全面贯彻党的教育方针，正是由于我国的教育实际偏离了教育方针指引的方向，所以才提出了素质教育。素质教育是一种理念、一种方针。实施素质教育需要转变教育观念，树立正确的教育观、人才观、学生观、质量观。有了正确的观念，实施素质教育就会创造许多方法，各个地方教育方面的教育实践活动就是在正确的教育观念下的实施实例。素质教育不仅是基础教育的重要人物，各级各类教育都要加强素质教育。素质教育要贯彻到幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育各个阶段。

参考文献

[1] 顾明远.中国教育路在何方：顾明远教育漫谈[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2] 瞿振元.素质教育：当代中国教育改革发展的战略主题[J].中国高教研究，2015（05）：1-6.

[3] 王建国.素质教育讨论综述[J].河北师范大学学报（教育科学版），2000（01）：118-122.