水污染控制工程应用型课程实施思路研讨

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:控制工程课程设计应用型

摘 要 水污染控制工程课程是环境工程专业的核心课程之一,也是一门实践性和应用性很强的课程。本文就水污染控制工程应用型课程的实施思路进行探讨,探索通过校企合作,在课程定位、教学团队、课程标准和教学方法等方面,提高应用型课程教学质量效果的途径和方法。

关键词 水污染控制工程 应用型课程

中图分类号:G642文献标识码:A

《水污染控制工程》是高校环境类专业的一门主干必修专业课,它涵盖了许多重要概念、理论、规律以及许多重要的实践手段,通过课程的学习使学生了解污水生物处理的基本概念,掌握生化反应动力学基础知识,重点掌握水污染控制的物理法、化学法、物理化学法和活性污泥法、生物膜法、厌氧生物处理等污水生物处理方法的基本理论、适用范围、工艺过程及设计计算,认识水污染控制领域的前沿技术,为水污染控制工程专业能力的实践训练奠定坚实的基础。该课程具有内容量大,知识覆盖面广(涵盖物理、化学和生物等多学科知识),知识更新速度较快,课程配套相应的大量实践教学环节(教学实验、实习、课程设计等),课程建设要求紧密结合水环境污染的变迁、相关领域技术的发展和社会对人才培养的要求。在学校产教融合综合改革的大背景下,结合课程特点,建设 《水污染控制工程》应用型课程非常必要,以下就《水污染控制工程》应用型课程实施思路进行介绍和探讨。

1课程定位和设计理念思考

水污染控制工程课程作为环境专业的一门核心主干课程,专业课程定位应坚持以就业和市场为导向,该课程属于环境专业重点发展的岗位群之一,在课程体系中该课程是介于前导课程和后续课程之间的枢纽课程,起着将专业“基础层、业务层、职能层”三层课程知识综合起来的重要作用。

该课程教学理念应紧密结合市场需求,密切结合水污染控制产业现状和发展趋势,由行业协会和企业专家参与指导课程建设,学校派出教师深入行业企业生产一线调研,通过学校与行业企业的充分互动和沟通,共同进行课程教学。

2校企合作的教学团队建设的考虑

依托与行业协会及其成员单位的合作,充分发挥行业协会企业库和专家库作用,为外聘专家参与课程教学提供支持。通过学校与行业企业的充分互动和沟通,签订校企合作文件,落实外聘行业企业专家。在上述工作基础上,完成行业企业专家和学校骨干教师校企合作教学团队的组建。

建立校企合作教学团队的目的在于以下几个方面:

(1)争取专职实验教师加入到课程教学团队中来,力争吸收2-3名企业专家或技术骨干,教学团队中双师双能型教师的比例达到50%以上,课程教学团队既具备生产实践能力,又具有指导学生实践教学的能力。

(2)与校外企业合作培训教师,青年教师参加工程实践,提高实践教学能力。

(3)鼓励课程组教师获得环境类职业资格证书。

(4)鼓励教师从难降解水高级氧化技术、智能环保集成技术、水污染治理环保功能材料等方向申报水污染控制行业领域各级各类横向和纵向课题。

3学校和行业企业共同制定课程标准和课程大纲

由专业带头人、骨干教师、行业企业专家分析环保行业发展趋势,注意环保产业向中西部转移过程中,水污染控制领域出现的新热点、新技术和新岗位,在充分调研的基础上,形成水污染控制工程需要达成的岗位、知识、能力、素质要求的课程标准,依据课程标准,编制课程大纲,要求课程大纲内容和规划能够支撑就业相应的知识、能力、素质要求,形成相适应的考核标准,进一步安排授课计划,充实授课资源,考究行课方式。

4组建水污染治理学生科研助理小组

教师通过承接行业协会和企业的横向科研课题,或与行业协会和企业联合申报课题,或申报纵向科研课题,通过学生和老师双向选择,选拔学生参与课题组,建立水污染治理科研小组等。通过科研项目的研究,培养学生科研创新能力,从而达到让学生早进课题、早进行业企业、早进科研小组等。探索学生科研助理长效机制,建立“产学研合作”模式。生科研助理小组主要功能包括开展水污染物的成分分析与评价,进行水污染控制工程的工艺设计,水污染治理小试、中试、工程实验,以及参加相关的各级各类学科竞赛等。

小组建设办法如下:

(1)选拔:可以选拔3~15人学生科研助理,小组教师(企业专家或学校指导教师)上报项目名称、工作内容和工作要求,采用双向选择方式。

(2)资助:周工作时间有相应要求,争取纳入学校勤工助学体系资助和项目经费资助。

(3)培养:科研助理充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,充分发挥“传、帮、带”作用;凡是参加科研助理的同学优先推荐优秀、推荐参加各级各类学科竞赛,获奖者按学校相关规定另行奖励。

(4)考核:签到、签离,科学、真实、完整的记录,例行考核。建立合理的科研助理退出机制等。

5进行课堂教学改革,开展以案例教学和岗位培训为特点的讲座

5.1专家或行业企业技术骨干讲座

联系企业,邀请专家或行业企业技术骨干到校讲座,将行业企业的最新技术知识及相关信息引入学校课堂,实施案例教学和开展岗位培训。采用案例引导、岗位任务驱动法等教学方法,调动学生积极参与学习,并指导学生自主学习。进一步结合行业发展充实课程相关教学资源。

5.2应用多媒体技术

将多媒体教学手段和传统教学方式结合起来,实现教学手段的现代化,课程教学中合理有效地应用多媒体等现代教育技术,提高教学效率。

5.3辅助措施

充分开展教学研究,及时反馈教学信息,通过示范课、聽课、评课和学生座谈,及时了解教学进程和效果,及时总结经验,发现问题,对好的经验应肯定和保持,对有问题的地方,应及时整改,采取针对性的措施,提高教学效果。教研和反馈应形成常态化,确保课程建设的不断推进。

6校企共同强化《水污染控制工程》实践教学

抓住1个中心:应用型课程要密切联系行业、企业实际,离不开强化的实践教学过程,离不开行业、企业的参与,要按照知行合一、学做一体的思路,与行业企业共同加强实践教学,促进学生知识、能力、素质的全面发展。

进一步强化实践教学模块,包括“实验教学”、“课程设计”、“课程实习”和“科研创新”模块。

(1)实验教学模块——課程实验尽量贴近生产实际,拟将部分课程实验安排在企业进行,例如将活性污泥性能、沉降性能、混凝沉淀、快滤等课程实验安排在水务企业进行,充分发挥企业“厂中校”的作用。

(2)课程设计模块——加深学生对有关水污染控制理论的理解,使学生具备一定的工程制图和设计能力。拟与给排水设计单位合作,由设计单位专家共同制定课程设计的标准和题目,指导课程设计教学,对课程设计进行评价。

(3)课程实训模块——由学校和行业企业专家教学团队共同制定专业技术技能实训教学大纲,依据行业发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向,开发职业技术技能实训项目与实训内容。

(4)科研创新模块——依托“水污染治理学生科研助理小组”,在行业企业专家和指导老师引导下,让学生在科研助理工作中早进行业企业,早进科研课题,提升学生科研创新能力。见表1。

课程实验尽量贴近生产实际,拟将部分课程实验安排在企业进行,例如将活性污泥性能、沉降性能、混凝沉淀、快滤等课程实验可考虑安排在相关等企业进行,充分发挥企业“厂中校”的作用。

课程设计是水污染控制工程课程教学后的一个重要的实践环节,也是一个总结性的教学环节,指导教师应积极参与水污染控制工程设计和运行方面工程实践,积累实际经验,为课程设计指导奠定基础。由行业、企业专家参与制定课程设计的标准和题目,选择实用性强的课题,增加课题的吸引力,增强学生实战感。行业、企业专家参与指导课程设计教学,对课程设计进行评价,这样就可拓宽知识面,激发学生的设计兴趣,可使一些能力强的学生,充分发挥他们的聪明才智。

7课程考核和效果

7.1考核方式多样化

(1)重视过程考核,可以考虑开卷、闭卷相结合,形成性评价与终结性评价相结合;将学生实践表现、课堂内外学习状态、作业、考勤等多维度要素纳入考核。

(2)在课程设计、课程实训和科研创新实践中,要求企业专家和技术骨干参与考评,综合性评价学生对水污染控制工程知识、能力和素质的掌握情况。

7.2预期效果

通过综合考评,更加全面的评价水生课程学习情况,考核结果力争学生知识点达标率90%;技能达标率100%;素质达标率100%。

综上所述,水污染控制工程是环境专业的核心主干课程之一,在应用型教学实施过程中,应紧紧把握住课程定位和设计理念,建立校企合作教学团队,共同制定课程标准和考核标准,采用生科研助理小组任务驱动的教学模式,本着以学生为主体,以教师为主导,发挥学生的主观能动性,丰富教学内容和形式,强化课堂教学和实践教学各模块,融教、学、做一体,锻炼培养学生的职业素养和能力,达到提高教学效果和质量的目的。

(通讯作者:彭明江)

参考文献

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[4] 李潜等.浅谈“水污染控制工程”课程的多媒体教学[J].科技教育,2008(27):167-168.

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