浅议高职院校实施接地气会计信息化教学改革

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:会计教学改革信息化

兰茜

摘 要 信息化环境下,对于会计专业人才的专业素质以及综合素质都有了更高的要求。学生对会计及有关知识的掌握不一定要在课堂上,可以通过网络上生动的事例进行教学,大量机械的反复记忆不应该成为教学的重点。本文就如何实施接地气会计信息化教学,对会计专业教学改革提出具体对策。

关键词 信息化 会计 教学改革

中图分类号:G424文献标识码:A

随着我国信息化进程的不断推进,尤其是 ERP 系统功能的不断强大,企业在会计信息化领域的应用愈发深入,会计人员的记账算账工作量大大减少,会计控制、财务分析和风险管理成为会计人员的主要工作。作为直接向企业输送会计专业人才的高校,如何更好地培养出既具备扎实的专业理论知识,又精通会计信息化应用的会计人才,已成为当务之急。

1目前高校会计信息化的现状分析

大多数院校是以讲授代替了问题讨论,实验课仅以简单的模拟操作代替了岗位实践。这种单向式的教学方式使得理论教学与实践环节严重脱节,不能充分调动学生的主动性,不利于学生综合能力的培养。眼下,面对信息化发展的浪潮,会计课程体系又显得有些落伍。具体表现在,一方面在于学校主干课程设置单一,往往只开设一门会计信息化课程,主要讲授计算机记账、算账和报账的过程,导致会计专业毕业生的知识结构、实际操作能力和综合素质不能满足用人单位的需要。另一方面,高等院校在会计课程体系方面基本采用了“双轨运行”的模式:一条轨道是会计专业课程,如基础会计、财务会计、管理会计、财务成本管理等;另一条轨道是计算机应用类课程,如计算机基础、会计信息化等课程。“双轨运行”模式导致的直接后果,是学生只会随着教师的讲授在各自独立的轨道上运行,而无法有机结合这些课程的内容。

2高校实施接地气会计信息化教学改革的建议

作为信息化人才的重点培养基地,高校信息化教学应该跟进时代的步伐,不斷弥补其中的缺点与不足,以接地气教学方式,加快教学改革。针对以上信息化教学存在的问题,在这里提出几点建议。

2.1建立以学生为主的教学模式

会计信息化是一门实用型课程。教师必须根据新培养目标更新教学内容和教学方法,最大限度地调动学生学习会计信息化课程的积极性。

目前传统的班级授课制条件下,教师只能针对班级学习成绩中等的大多数学生进行教学,不能兼顾两头,学习成绩好的学生感觉“太简单”,学习成绩差的学生感觉“没听懂”。而信息化教学可以使愿学的学生按照自己的步骤全天候地自主学习。那么,信息化教学如何实施才接地气?满足学生需求是关键。接接地气会计信息化课堂教学模式设计主要分为课前、课中以及课后三个步骤。

课前预习阶段:通过信息化教学平台上传教学进度表,采用任务引领模式,让学生了解本次上课的内容和章节;基于学生对事物的认知规律,上传教案,让学生了解本节课的教学目的、技能目标以及重点和难点;上传课件,学生通过看课件和教材方式,来展开本次课的教学内容及工作情境,并布置相关任务,学生通过在完成实践任务的过程中获得职业能力的发展。通过留言板让学生写下预习中不明白的问题,便于老师根据同学们预习中发现的问题进行讲解。

课堂学习中:先采用视频情境导入法,接着是讲授新课,再跟着是采用任务驱动法或项目法来解决本节课的内容,最后是采用拓展法和层层深入法来提高学生的知识水平;充分合理运用各种现代教育技术手段(如图表、二维或三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML 页面以及 PPT 等),并恰到好处地运用在教学过程中;对于公式推导等内容采用板书教学;符合高职高专学生的认知规律。

课后复习阶段:教师把每节课的重点和疑难点问题制成微课,上传到信息化教学平台,学生可以随时点播学习。同时,微课视频暂停、倒退、重播、快进控制方便,便于学生个性化学习,手机可随时点播,便于移动学习;教师可以利用这种移动学习软件、测试软件、实训平台等资源,通过“精讲 + 讨论 + 单元 + 测验 + 项目 + 辩论 + 实践 +……”等多种形式对学生学习成果进行多方面、分阶段的考核,从而改变传统单一的课程考核,最终改善学生的学习态度和学习方式,变被动式学习为自主式、探究式学习,提高学习能力和实践能力,提高综合素质。

2.2课程调整与师资

当今,信息技术已经渗透至各行各业,会计界也不例外,我国大部分企业的会计工作都要借助于计算机来完成。会计工作如果缺乏计算机,将会带来会计信息滞后与不精确等一系列问题。

可以说,现在的会计就是计算机会计,会计信息化已经完全代替传统会计系统。

为了使学生适应这种信息化社会的需要,会计教师都应是会计信息化教师,会计信息化师资队伍应该“普及化”。

高校对会计信息化教学师资要坚持引进来和走出去的原则,为提高会计信息化教学质量打下坚实基础。一方面,高校要不断引进既有较高理论水平、又有实践能力的高阶段会计信息化专业人才带动原有教师资源,达到会计信息化师资队伍“普及化”。另一方面,高校应当鼓励从事会计教学的教师定期到企业财务部门进行实践锻炼,培养其解决会计信息化实际问题的能力,切实提高整体素质,从而更好地适应会计信息化教学的要求。

参考文献

[1] 赵冬梅等.高校会计信息化教学改革[J].河北联合大学学报(社会科学版),2016(05).

[2] 李焦明.“这样实施信息化教学才接地气”[J].中国教育报,2016(03).

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