坚持以人为本,优化中低年段《道德与法治》教学的方法

2018-04-22 01:31:58 科教导刊·电子版 2018年34期
关键词:道德与法治以人为本小学

叶银枝

摘 要 在现代人才培养体系中,小学教育占据着十分重要的地位。随着经济社会的快速發展,小学中低年段《道德与法治》教育也呈现出新的授课需求,通过在小学中低年段《道德与法治》教育中践行以人为本理念,可以助力小学《道德与法治》教育提档升级。坚持以人为本对于学生道德与法治能力提升具有重要意义。在教育实践中,需要小学道德与法治教师深入探索,寻求有效的教育路线,满足现代小学中低年段道德与法治教育发展需求。

关键词 小学 中低年段 《道德与法治》 以人为本

中图分类号:G623.15文献标识码:A

在现代多元社会文化体系下,小学中低年段《道德与法治》教育面临新的要求和挑战,一方面学生思想日趋多样,对于创新性教育有更多的需求,另一方面,将以人为本理念融入到小学中低年段《道德与法治》教育体系中,对于提升小学生的接受和认可程度具有至关重要的意义,有待进一步深入探索,寻求有效的教育路线。作为小学教师,要进一步创新《道德与法治》教育路径,寻求新的教育方式,有效整合教育资源,丰富现代思想融入体系,引导学生构建起自身的思想认知体系,发挥以人为本理念的指导作用,推动小学中低年段《道德与法治》教育进一步提档升级,满足新时期学生的教育需求。

1当前小学中低年段《道德与法治》教育面临的新形势

在新媒体时代,小学《道德与法治》教育工作面临的一个挑战就是现代信息传播速度不断加快,学生有更多、更快的途径获取文化信息,这对传统教育工作提出了挑战。如何在《道德与法治》教育中保证信息传播的实效性,在发展中赢得先机,是面临的首要问题。在快速传播发展的信息体系下,如何优化教育体系,实现文化信息的有效传播,需要从以人为本理念入手,实现创新发展目标。在新媒体时代,构建有效的信息传播体系,在其中如何进行有针对性的《道德与法治》教育,都是现代小学教育面临的重要问题。

随着现代经济社会的快速发展,小学《道德与法治》教育工作受到了挑战,传统的教育方式显然已经无法满足当前教育需求。作为教师,在开展教育过程中,要加深对以人为本内涵的挖掘,提升自身工教育的综合效能,通过深度挖掘文化、思想内涵,提升《道德与法治》教育工作的深度和广度。在开展小学中低年段《道德与法治》教学中,要提升教学效率,培养学生的问题意识,必须加强师生之间的交流,实现课堂教学信息的有效传导。

2在小学中低年段《道德与法治》课堂上坚持以人为本的策略

在小学中低年段教育中,《道德与法治》教育是重要的内容,如何提升《道德与法治》教育的针对性和实效性,让学生更深刻的领会其中的知识内涵,是小学教师的重要任务。但是在新的经济社会背景下,现代《道德与法治》教育面临新的形势,也迎来了新的挑战。以人为本理念作为小学中低年段《道德与法治》教育的重要资源,对于提升小学中低年段《道德与法治》综合效能具有重要意义,有待深入探索,寻求科学的教育方式。

2.1适应社会发展,创新教学策略

在开展小学中低年段《道德与法治》教学过程中,要适应社会经济发展,创新以人为本教学策略。近年来,社会形势快速变化,特别是信息技术的快速发展,小学中低年段《道德与法治》教学格局也随之变化,对于教师的要求也更高,要求教师教学的内容更具有时代特性,同时也更有体系性,要及时调整教学模式,构建灵活的教学体系,提升教学综合效能。创新教学模式,培养学生道德与法治意识,是现代小学中低年段《道德与法治》教学改革的重点。作为教师,要敢于突破传统,根据现代社会发展形势及教育热点,及时调整自己的教学模式,引领现代小学中低年段《道德与法治》课堂向前发展。如《吃饭有讲究》这一课,就可以引导学生结合生活,想一想生活中餐桌上的不文明行为,思考要怎样吃饭才更文明,同时结合现代网络和社会发展的特点,让整个教学贴近生活、与时俱进。

2.2开展个性化的提问互动

个性化的提问对于小学中低年段《道德与法治》教育而言,具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响,教师在提问过程中很少有针对学生个人进行的,采取的提问当时都是模式化、套路化的,这不利于学生《道德与法治》思维能力的培养与提升。要想提升课堂教学艺术,提升学生课堂的认同感与参与度,教师就要创新课堂提问方式,引领学生真正参与进来,实现提问效果的有效提升,满足当代学生对于高效《道德与法治》课堂的提升。在开展个性化提问过程中,教师可以有效设计课堂问题,结合不同学生的生活实践,学生在问答之中,更感受到自己受到了重视,回答内容也更能体现真情实感。如《做学习的主人》一课,教师可以让学生结合自己的一次愉快学习体验,描述自己学习中的喜悦,实现个性化提问目标,提升小学中低年段《道德与法治》课堂提问的艺术性。

2.3注重文化教育的积极作用

在开展小学中低年段《道德与法治》教育过程中,要积极发挥文化的引领作用。在现代社会体系中,文化是教育的精髓,而且随着网络时代的来临,知识呈现出碎片化的倾向,学生虽然接受了很多知识,但是由于途径和来源比较分散,很难构建起现代知识体系。对于此,小学中低年段《道德与法治》教育要充分重视以人为本理念,深入挖掘以人为本理念中的文化内涵,进行有效的组织整理,为学生提供完整的体系教学内容,提高学生的知识理解能力与接受能力,让学生真正融入到文化体系中来,通过有脉络、有架构的系统(下转第132页)(上接第126页)学习,提升对传统文化知识的理解与领悟能力,进而结合现代生活,实现知识的灵活运用,提高小学中低年段《道德与法治》教育综合效果。从部编版小学三年级《道德与法治》编纂特点来看,还是坚持价值观引领,同时也具有开放性特点,这其中文化渗透也发挥着重要的教育作用。在教学《快乐过新年》和《欢度元旦》两课时,就可以渗透关于新年的传统文化,现代小学生生活在网络时代,对于传统文化都缺少认知,不利于道德水平提升,通过这样的文化渗透,可以提升《道德与法治》学科的教学效果。

2.4尊重学生,在教育中加强与学生沟通

作为小学《道德与法治》教师,是课堂的管理者,也是教育引导者,在小学中低年段《道德与法治》教育中,不能仅仅进行强制管理,而是要充分尊重学生,在班级教学当中与学生积极进行沟通。根据陶行知生活教育理论,教师与学生应当是平等关系,教师在与学生沟通过程中,要将学生摆在首要位置,理解学生的想法与认知能力。通过与学生进行平等沟通,学生也可以提升对教师的接受能力,通过和谐的沟通交流,可以在教学中融入生活情感,让学生感受到平等、公正,对于学生德育教育,以及感恩教育具有重要意义。作为教师,要充分重视课堂沟通的重要性,沟通应当从两个方面进行,一方面要注重师生之间的沟通,另一方面要督促学生之间进行沟通交流,通过创建教学交流机会,让学生进行充分讨论互动,构建生动、活跃课堂,让学生融入到知识体系中来。毋庸置疑,在开展小学中低年段《道德与法治》课堂教学中,师生互动交流仍是一个明显短板,有很大的提升空间。比如教学《安全护我成长》这一课,教师就要充分尊重学生,与学生深入交流,根据学生学习生活习惯、情况,有针对性的进行指导,引导学生敞开心扉,说出自己的问题,提升道德与法治素养。

3结语

综上所述,在开展现代小学中低年段《道德与法治》教育过程中,教师要充分重视到以人为本理念对于《道德与法治》教育的重要作用,积极创新教育思路和教学模式,结合现代信息技术等手段,将以人为本理念融入到现代小学中低年段《道德与法治》教育中来,通过构建现代小学中低年段《道德與法治》教育体系,提升教学效果,满足“互联网+”时代学生主体对教育的新需求,构建科学、有效、合理的现代教育体系,提升小学中低年段《道德与法治》教育综合效能。

参考文献

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