坚持以人为本，优化中低年段《道德与法治》教学的方法

叶银枝

摘 要 在现代人才培养体系中，小学教育占据着十分重要的地位。随着经济社会的快速發展，小学中低年段《道德与法治》教育也呈现出新的授课需求，通过在小学中低年段《道德与法治》教育中践行以人为本理念，可以助力小学《道德与法治》教育提档升级。坚持以人为本对于学生道德与法治能力提升具有重要意义。在教育实践中，需要小学道德与法治教师深入探索，寻求有效的教育路线，满足现代小学中低年段道德与法治教育发展需求。

关键词 小学 中低年段 《道德与法治》 以人为本

中图分类号：G623.15文献标识码：A

在现代多元社会文化体系下，小学中低年段《道德与法治》教育面临新的要求和挑战，一方面学生思想日趋多样，对于创新性教育有更多的需求，另一方面，将以人为本理念融入到小学中低年段《道德与法治》教育体系中，对于提升小学生的接受和认可程度具有至关重要的意义，有待进一步深入探索，寻求有效的教育路线。作为小学教师，要进一步创新《道德与法治》教育路径，寻求新的教育方式，有效整合教育资源，丰富现代思想融入体系，引导学生构建起自身的思想认知体系，发挥以人为本理念的指导作用，推动小学中低年段《道德与法治》教育进一步提档升级，满足新时期学生的教育需求。

1当前小学中低年段《道德与法治》教育面临的新形势

在新媒体时代，小学《道德与法治》教育工作面临的一个挑战就是现代信息传播速度不断加快，学生有更多、更快的途径获取文化信息，这对传统教育工作提出了挑战。如何在《道德与法治》教育中保证信息传播的实效性，在发展中赢得先机，是面临的首要问题。在快速传播发展的信息体系下，如何优化教育体系，实现文化信息的有效传播，需要从以人为本理念入手，实现创新发展目标。在新媒体时代，构建有效的信息传播体系，在其中如何进行有针对性的《道德与法治》教育，都是现代小学教育面临的重要问题。

随着现代经济社会的快速发展，小学《道德与法治》教育工作受到了挑战，传统的教育方式显然已经无法满足当前教育需求。作为教师，在开展教育过程中，要加深对以人为本内涵的挖掘，提升自身工教育的综合效能，通过深度挖掘文化、思想内涵，提升《道德与法治》教育工作的深度和广度。在开展小学中低年段《道德与法治》教学中，要提升教学效率，培养学生的问题意识，必须加强师生之间的交流，实现课堂教学信息的有效传导。

2在小学中低年段《道德与法治》课堂上坚持以人为本的策略

在小学中低年段教育中，《道德与法治》教育是重要的内容，如何提升《道德与法治》教育的针对性和实效性，让学生更深刻的领会其中的知识内涵，是小学教师的重要任务。但是在新的经济社会背景下，现代《道德与法治》教育面临新的形势，也迎来了新的挑战。以人为本理念作为小学中低年段《道德与法治》教育的重要资源，对于提升小学中低年段《道德与法治》综合效能具有重要意义，有待深入探索，寻求科学的教育方式。

2.1适应社会发展，创新教学策略

在开展小学中低年段《道德与法治》教学过程中，要适应社会经济发展，创新以人为本教学策略。近年来，社会形势快速变化，特别是信息技术的快速发展，小学中低年段《道德与法治》教学格局也随之变化，对于教师的要求也更高，要求教师教学的内容更具有时代特性，同时也更有体系性，要及时调整教学模式，构建灵活的教学体系，提升教学综合效能。创新教学模式，培养学生道德与法治意识，是现代小学中低年段《道德与法治》教学改革的重点。作为教师，要敢于突破传统，根据现代社会发展形势及教育热点，及时调整自己的教学模式，引领现代小学中低年段《道德与法治》课堂向前发展。如《吃饭有讲究》这一课，就可以引导学生结合生活，想一想生活中餐桌上的不文明行为，思考要怎样吃饭才更文明，同时结合现代网络和社会发展的特点，让整个教学贴近生活、与时俱进。

2.2开展个性化的提问互动

个性化的提问对于小学中低年段《道德与法治》教育而言，具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响，教师在提问过程中很少有针对学生个人进行的，采取的提问当时都是模式化、套路化的，这不利于学生《道德与法治》思维能力的培养与提升。要想提升课堂教学艺术，提升学生课堂的认同感与参与度，教师就要创新课堂提问方式，引领学生真正参与进来，实现提问效果的有效提升，满足当代学生对于高效《道德与法治》课堂的提升。在开展个性化提问过程中，教师可以有效设计课堂问题，结合不同学生的生活实践，学生在问答之中，更感受到自己受到了重视，回答内容也更能体现真情实感。如《做学习的主人》一课，教师可以让学生结合自己的一次愉快学习体验，描述自己学习中的喜悦，实现个性化提问目标，提升小学中低年段《道德与法治》课堂提问的艺术性。

2.3注重文化教育的积极作用

在开展小学中低年段《道德与法治》教育过程中，要积极发挥文化的引领作用。在现代社会体系中，文化是教育的精髓，而且随着网络时代的来临，知识呈现出碎片化的倾向，学生虽然接受了很多知识，但是由于途径和来源比较分散，很难构建起现代知识体系。对于此，小学中低年段《道德与法治》教育要充分重视以人为本理念，深入挖掘以人为本理念中的文化内涵，进行有效的组织整理，为学生提供完整的体系教学内容，提高学生的知识理解能力与接受能力，让学生真正融入到文化体系中来，通过有脉络、有架构的系统（下转第132页）（上接第126页）学习，提升对传统文化知识的理解与领悟能力，进而结合现代生活，实现知识的灵活运用，提高小学中低年段《道德与法治》教育综合效果。从部编版小学三年级《道德与法治》编纂特点来看，还是坚持价值观引领，同时也具有开放性特点，这其中文化渗透也发挥着重要的教育作用。在教学《快乐过新年》和《欢度元旦》两课时，就可以渗透关于新年的传统文化，现代小学生生活在网络时代，对于传统文化都缺少认知，不利于道德水平提升，通过这样的文化渗透，可以提升《道德与法治》学科的教学效果。

2.4尊重学生，在教育中加强与学生沟通

作为小学《道德与法治》教师，是课堂的管理者，也是教育引导者，在小学中低年段《道德与法治》教育中，不能仅仅进行强制管理，而是要充分尊重学生，在班级教学当中与学生积极进行沟通。根据陶行知生活教育理论，教师与学生应当是平等关系，教师在与学生沟通过程中，要将学生摆在首要位置，理解学生的想法与认知能力。通过与学生进行平等沟通，学生也可以提升对教师的接受能力，通过和谐的沟通交流，可以在教学中融入生活情感，让学生感受到平等、公正，对于学生德育教育，以及感恩教育具有重要意义。作为教师，要充分重视课堂沟通的重要性，沟通应当从两个方面进行，一方面要注重师生之间的沟通，另一方面要督促学生之间进行沟通交流，通过创建教学交流机会，让学生进行充分讨论互动，构建生动、活跃课堂，让学生融入到知识体系中来。毋庸置疑，在开展小学中低年段《道德与法治》课堂教学中，师生互动交流仍是一个明显短板，有很大的提升空间。比如教学《安全护我成长》这一课，教师就要充分尊重学生，与学生深入交流，根据学生学习生活习惯、情况，有针对性的进行指导，引导学生敞开心扉，说出自己的问题，提升道德与法治素养。

3结语

综上所述，在开展现代小学中低年段《道德与法治》教育过程中，教师要充分重视到以人为本理念对于《道德与法治》教育的重要作用，积极创新教育思路和教学模式，结合现代信息技术等手段，将以人为本理念融入到现代小学中低年段《道德与法治》教育中来，通过构建现代小学中低年段《道德與法治》教育体系，提升教学效果，满足“互联网+”时代学生主体对教育的新需求，构建科学、有效、合理的现代教育体系，提升小学中低年段《道德与法治》教育综合效能。

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