试论小学班主任在语文教学时的德育渗透

武瑾

摘 要 本文阐述了德育在小学语文教学中渗透的必要性，同时给出了切实可行的应对策略。旨在为中国小学语文教学与德育教育的有机结合提供有价值的参考。

关键词 小学 班主任 语文教学 德育渗透

中图分类号：G712文献标识码：A

0前言

在“小学语文教学大纲”中，已经明确指出，思想品德教育是小学语文教学中一项重要任务。作为一名小学班主任，我们必须将德育教育与小学语文教学有机地结合起来，将道德教育的内容有机的渗透到语文教学中，不仅有助于教学目标的顺利完成，也有利于学生综合素质的提升。

1小学语文教学中德育渗透的必要性

1.1小学生身心发展需要

在小学阶段，学生没有足够的感知能力和认知水平，仍处于发展阶段，他们不能够独立地辨别出善与恶、美与丑、是与非。因此，在小学语文教学中应渗透德育，不但能够提升小学生的道德能力，而且还能有效提高小学生的思想水平，显然，开展德育教育也是小学语文教学中的重要任务。小学阶段，语文学习的主要内容是欣赏一些词藻优美、内容饱满、思想丰富的文章，通常情况下，都会传递一些生命的意义以及如何区分善与恶等，由此可见，在小学语文教学中，我们不仅要注重知识的传授，同時也注重道德教育，在语文教学过程中，有效渗透德育教育是当前的教学目标。

1.2新课程标准的要求

伴随着新课程改革的深入，小学语文教学的要求不再仅仅与学科知识的提高和学习能力的提高有关，也与学生道德教育的发展有关。因此，只有有效提高学生的道德水平，才能与德育目标保持一致。因此，任课教师必须将小学语文教学和德育目标进行有效融合。只有这样，才能真正发挥出小学语文教学的德育渗透作用。切实提高学生的道德修养和审美品味，因此，在小学语文教学中开展德育教育是非常值得提倡和推广的，大势所趋。

1.3发展素质教育的要求

对小学语文进行德育渗透同样符合当今时代发展的需要。现如今，需要的是综合素质高、全面发展型的人才，不仅需要专业的技能，而且还要求具有较高的道德水平。在进行小学语文教学时，需要进行德育渗透工作，对于小学生而言，这是他们第一次正式的德育教育，它往往含有丰富的道德教育主题教学内容，对提高学生的审美情趣和思想道德水平具有非常现实的意义。

2在小学语文教学中德育渗透策略

2.1坚持以人为本的教育理念

对于小学生来说，与教师建立民主平等的师生关系，不但能够带来良好的教学效果，而且还能充分调动学生的学习积极性和主动性。因此，班主任应把“以学生为主体”的教育理念具体化，让学生真真切切地感受到老师的关怀和呵护，从而消除学习的恐惧，形成积极的学习心态，建立正确的价值取向和良好的道德观念，积极面对学习和生活。如果教师总是给学生留下刻板、僵硬的印象，当学生出现问题，只会指责、讽刺，久而久之，学生很容易形成厌恶感，进而形成反抗心理，不利于德育教育的顺利进行。

2.2探索教材中的德育因素

在语文课堂教学过程中，含有许多德育资源素材，班主任结合学生的实际情况，擅于对教材内容进行捕捉和专研，让学生了解掌握语文基础知识、基本技巧的同时，还要积极探索课本内容里面涵盖的德育思想。然后不断充实教学内容，利用多种教学手段，让学生理解和掌握道德教育思想，潜移默化地影响着学生的日常行为，从而帮助学生实现德、智、体、美、劳全面发展。例如，在小学四年级，人教版《给予是快乐的》的文章中，涵盖了许多德育教学内容。课文中主要描述了主人公保罗和一个在圣诞节前夕碰巧相遇的可怜男孩的故事。这个小男孩的言行使保罗的内心产生了强烈的震撼。让保罗深刻感受到“给予快乐”。结合文章具体内容，班主任运用启发引导教学原则，让学生联系自己实际生活，分享下自己身边的实例，让其他学生更加深刻地感受下给予快乐。从而激发学生乐于帮助人的精神，让他们体会助人为乐的快乐，从心里孕育出爱的种子，并且不断成长，传播四方，这样就可以潜移默化地完成语文教学中的德育教育。

2.3在课堂上进行情境教学

艺术形象化是语文学科教学的最突出的特征，与此同时，它并没有使用严谨无聊的教学方法，而是生动地反映了各种主题。因此，在语文教学中，班主任应把握德育的形象性和生动性的特点。心理学家研究发现，营造有效的教学氛围和教学情境能最大限度地激发学生的思维和潜能。因此，班主任应充分发挥语文课堂的这种独特功能，创造丰富多彩的教学情境，把握最佳时机，有效渗透德育教育。例如，小学四年级上册，人教版《长城》这篇文章中，班主任可以从中选择一个学生担当小导游的角色，把长城介绍给全班同学。通过巧设教学情景，师生之间就会建立良好的互动，再加上多媒体的展示，可以让学生们更加直观、详细地了解中国的伟大建筑——长城。班主任还可以将全班同学划分成几组，扮演旅游团，通过情境模拟，来充分调动学生学习课文的主动性。同时，选取一位同学扮演导游的角色，来向大家详细介绍长城相关知识和历史文化，其他学生可以适当进行补充。“导游”介绍过程中，下面的学生还可以向其进行提问，这样有助于形成一个气氛热烈的课堂氛围，让学生可以在轻松愉快的氛围内学到相关知识。通过创设这样的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，然后产生强烈的求知欲，让学生自然而然地了解，长城是中国古代灿烂文明的象征，一提到长城，民族自豪感从心中油然而生。在语文教学中，审美情趣和道德教育需要进行有效融合，这样不但有助于学生建立良好的审美观，而且有利于培养学生高尚的道德情操，从而有效提升学生的综合素质，成为一个拥有健全人格、素质修养高的人才。

2.4德育教育注重与语文实践相结合

在语文教学过程中，不仅要在课堂上渗透德育教学，更要扩展到课外实践，因为要真正提高学生的思想道德文化水平，必须通过实践来培养和教化，班主任应将语言教学与课堂教学有机地结合起来。通过各种实践活动，如课外兴趣小组活动，让学生在实践中过程中学到相关知识。只有这样，才能最大限度地扩大学生的视野，提高学生的语文素养，从而提升学生的审美情趣和思想道德水平。此外，班主任有意识地引导学生主动参与到日常活动和社会活动中，多参加一些公益活动，培养学生良好的文化素养，自然而然地影响他们的道德水平。

3结束语

综上所述，在小学语文课堂教学中渗透德育教育的方法很多。其语文教材中涵盖很多德育素材，班主任要擅于捕捉德育渗透的切入点，采取行之有效的应对措施，润物细无声地进行德育渗透，从而帮助他们建立正确的人生观、世界观，从而提高了区分真善美的辨别能力，进而得到全面发展。

参考文献

[1] 孙慧.浅析小学语文教学中的德育渗透[J].才智，2017（26）.

[2] 刘婷婷.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2018（08）.