让识谱不再困难
——初中音乐识谱教学的误区及对策研究

郑丽萍

（浙江省杭州市萧山区朝晖初级中学，浙江 杭州 311203）

“我们的音乐课堂要重视识谱教学，如果我们的孩子学了3年、6年的音乐，还不认识哆来咪，那我们是在犯罪。”众多的专家和学者都如此说。识谱教学作为学好音乐最重要的一门技能，我们不能摈弃。

一、“识谱教学”缺失现象

本人选取了初一8班40位学生作为样本进行了摸底，下发4个小节的简谱，让同学们视唱。能完整演唱有2人，错一小节有5人，错2小节有10人，节奏唱对音准唱不好的有8人。剩下的15人，根本就没有音准和节奏可言。

二、缺失原因剖析

原因一：“听”时放弃乐谱

“聆听”是音乐学习的重要方式，但很多时候，教师往往会出示几幅图例，让学生在听中去想象，去划旋律线，去感受音乐起伏。却很少有人把简谱出示，让学生唱唱主题旋律，并在学唱时主动识谱划拍视唱。

原因二：“唱”时淡化学谱

在学唱歌曲时，让学生根据乐谱来唱歌是很难的。很多教师为了达到学会歌曲的目的，会直接范唱歌词，学生跟学。这样的教学，学生是会唱了，可是离开了教师，离开了音乐，你还会唱吗？

原因三：“奏”时弱化乐谱

《课程标准》指出：每学年能够演奏乐曲2～3首；能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪。这些目标的达成都要求学生具备一定的识谱能力。但为了考虑面向全体，有时教师只注重乐曲的完成度，忽略了完整性。

三、“识谱教学”的有效对策

（一）“细水长流”——做好每课的识谱设计

备课做到每课都渗透识谱教学，要关注在教学的哪些环节可以进行识谱教学。……