关于中等职业学校语文教学中传统文化渗透的思考

袁瑞

摘要：为了促进学生综合素质的提升，帮助学生了解中华民族的优秀传统文化。将传统文化的相关内容渗透至语文教学工作中，在继承及发扬优秀传统文化的同时，对语文教学内容进行充实与完善。本文对语文教学中传统文化渗透的相关内容进行具体分析，从语文教材的深入挖掘、汉语思维方式的突出、利用经典作品拓展教学等角度进行阐述，以供参考。

关键词：语文教学；传统文化；渗透

随着素质教育及教学改革工作的逐渐深入，人们对语文教学和传统文化融合方面的工作产生了更多重视。在传统文化的渗透过程中，教师对语文课本中的古诗词、古文、经典名著等作品进行了充分利用，使学生获得了更多熏陶和教育。对我国优秀的传统文化、品质等进行学习，为素质教育目标的实现提供更多支持。

一、对课本进行深入挖掘，促进传统文化的渗透

语文课本中具有较多的优秀文学作品，很多文章均是传统文化的经典。因此教师需要对教材中传统文化因子进行深入挖掘，将文章中的传统文化思想观念视作语文教学重点之一。通过传统文化教育对学生的文化底蕴进行培养，使学生能够对课文中的文化传统、民族价值观、民族心理、思维方式等进行更好的理解，进而对文章中深层次文化视点、文化特质等进行发觉。例如，教师对《寡人之于国也》、《劝学》等课文进行讲解时，便可引出《孟子》、《荀子》等作品中的代表思想及传统文化，如从《孟子》中的《寡人之于国也》，对孟子“仁政”、“民本”的思想主张进行讲解，对儒家传统文化思想精神和中华民族在近代形成的民主、科学的人文精神等进行介绍；再如通过《荀子》中的《劝学》，对古人“勤学”、“尊师”的美德和优秀传统文化进行讲解，对其中锲而不舍、善假于物等优秀品质、智慧等进行传达。

此外，语文教师需要对文章作者方面的情况进行充分介绍，例如，教师对辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》进行讲解时，需要对其南宋将领、词人的双重身份进行介绍，并且对其经历进行说明，如辛弃疾亲眼目睹了汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，在青少年时代立下恢复中原、报国雪耻的志向。21岁参加抗金义军，不久归南宋。其历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职，一生力主抗金……通过这些历史背景、人物经历等方面的介绍，可以使学生对词作思想内涵产生更多了解。对词人的爱国信念及爱国主义精神进行学习，体会词作中蕴含的传统审美情感和民族文化精神，能够更好的知人论世，对词作进行更好的把握[1-2]。

二、加强语文拓展教学

其一，对经典作品进行充分利用，开展语文拓展教学工作。语文课本中的优秀古典文学作品众多，是我国优秀传统文化中的重要组成，然而学生在日常学习时仅能接触到其中较少的一部分，没有更多的时间和机会熟读其他经典作品，无法对其中的传统文化进行了解。針对上述问题，语文教师在教学过程中可以从历史故事的讲解入手，对学生进行启发和引导，调动学生的学习兴趣，使其能够积极主动地查询资料，对作品的完整内容进行了解，愿意利用自己的课余时间细读原著，加深自己对传统文化经典的感悟，进而实现渗透优秀传统文化的目标。

其二，组织开展更多课外实践活动。例如，教师对“对联”的相关内容进行讲解时，为了使学生对古老而优美的汉字产生更多了解和直观感受，学习对联中丰富而发达的语音，如古汉语平、上、去、入四声及现代汉语阴平、阳平、上声、去声等，并且对其中承载的民族传统文化、文明等进行了解，教师组织本班学生进行了“写对联”的活动：教师将本班学生分成5组，每组学生分别完成红纸剪裁、对联资料的搜集、书写等任务，在剪裁好纸张之后，从众多对联中选择一些寓意较好、具有一定品格气质的对联内容，如“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”、“不因果报勤修德，岂为功名始读书”；或是一些有趣的对联如“今古传奇，奇传古今，古今轶事付笑谈；山河好大，大好河山，河山焕绮诸仰观”这种“ABCD，DCBA”形式的对联，用毛笔将其书写在红纸上，在实践活动及浓厚的传统文化氛围中感受传统文化中谦逊、不倨傲自矜、虚心有节的“竹”之精神，或是“梅”不媚俗向上的骨气品格，亦或是传统文化中“苦读克己修身”、“遇事立得稳行得正做得端”等优秀文化品质，能够对传统文化产生更多喜爱和认可，进而为传统文化传承发扬等提供更多支持[3]。

三、对汉语思维方式进行重点讲解

汉语语言中能够体现出中华民族的思维，因此教师对学生进行语文教学时，需要根据汉语独特的思维方式理顺思路，使学生对古典文学中的精髓、传统文化等进行更好的理解和掌握。例如，教师对《滕王阁序》一类的古典文学作品进行讲解时，引导学生对其中较多的对偶式句子进行关注，对折射出的传统文化和思维方式等进行讲解。如均衡、力求对称的思维方式，在了解、喜爱上这些优秀、有趣的传统文化同时，对课文内容进行更好的理解，促进语文教学工作实效性的提升[4]。总之，通过教材的深入挖掘、拓展教学和汉语思维方式讲解的方法，中等职业学校语文教师可以使传统文化更好的渗透至语文教学工作中，对学生进行潜移默化的影响和熏陶，使学生能够更好的学习语文知识和优秀的传统文化。

四、结束语

总结全文，为了促进学生语文素养、思想道德品质等方面的提升。需要对语文教学中传统文化渗透方面的工作产生更多重视，对语文教材进行充分挖掘和利用。并且对学生进行适当的拓展教学，为学生提供更多感悟传统文化的机会，能够在语文学科的学习过程中对传统文化产生更多理解和感悟。提高其对我国优秀传统文化的自豪感及认同感，为学生理想信念的树立和健康成长提供更多支持，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙彩云.中等职业学校文言文教学中传统文化教育渗透研究[D].东北师范大学，2016.

[2]王宏.从教师角度浅谈中等职业学校如何开展优秀传统文化教育[J].教师，2012（24）：122-122.

[3]杨李.构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式探究[J].现代语文（教学研究版），2017（9）：103-104.

[4]郭杰敏.浅谈中职语文教学深挖中国传统文化的必要性[J].语文月刊，2014（1）：12-12.