写作，语文教学的“牛鼻子”

张敏

部编语文教材的总编温儒敏教授曾反复强调：语文教学需要激发和培养学生的阅读兴趣。我认为除了阅读，写作更是学习语文的有效途径。

写作涵盖阅读

很多人把阅读比作输入，把写作比作输出，通过几年的写作实践经验，我强烈意识到：写起来的人能更清楚自己需要加强哪方面的阅读，写作对阅读的反哺作用更大。

写作，很大程度是拒绝别人的“同化”，而力求表达个人的观点和主张，为显示自己的“独特”，自然会选择广泛阅读，旁征博引，进而让阅读发挥更大的效用。

梁启超先生认为，“读”的目的主要是为了提高“写”的水平，“读”的关注点就该在“写”的规律和法则上。黎锦熙教授也认同“写作重于阅读”的主张。

阅读聚焦写作

带着写作目的去阅读，是一种主动阅读，目标性非常明确，不再是毫无目的泛泛读顺句子、读懂文字和对文章遣词造句上的推敲，而是一种积极的阅读，是一个动态的、高度思维的过程，包括抽象、归纳、综合等复杂的活动，必然会提高阅读的质量，更重要的是在阅读中得到写作的收获。

建立“阅读聚焦写作”的观念以后，会发现阅读课文为作文教学提供了丰富的范例和材料。如果教师目光再敏锐一些，从任何一个阅读文本中都能挖掘出有用的写作借鉴。一旦这一思想根深蒂固地树立在学生心中，那么阅读和写作教学都会事半功倍。

如朱自清先生的《背影》从写作角度看，它的亮点在于：一是“背影”之前大段“奔丧”文字的铺垫作用。……