讨论式教学在小学高年级语文课中的实践与探讨

孙亚男

摘 要：相较于朗读法、讲授法等常用的语文教学方法，讨论法在语文教学中有着显著且高效的效果。分析我国现阶段小学语文教学讨论法应用现状，找出课堂讨论存在的问题和不足并加以分析。结合现状，探究讨论法在语文教学中的重要意义，并针对出现的问题寻求有效解决措施。

关键词：小学语文；教学法；讨论法

讨论法又称辩论法、研究法、研讨法，包括学生之间与师生之间的交流两个方面。小学高年级阶段的学生具有相对成熟的思维，可以在教师指导后独立组织讨论。讨论法能够扩展、活跃学生思维，提高自信和学习热情，帮助他们对所学知识有更深层次的理解和思考，培养思维灵活性和口头表达能力。另外，整个班级的共同交流更有利于学生整体能力和水准的普遍提高，增强班级凝聚力，形成和谐民主的班级文化。

一、小学语文讨论式教学存在的困境及原因

（一）根深蒂固的教学模式

傳统语文教学中的讲授法、情感陶冶法等教学方式已经不再适用于现代语文教学。虽然新型教学模式已经深入到教育领域的方方面面，但根深蒂固的旧教法仍存在于很多课堂，部分教师不愿变更多年来的教学方法，拘泥于分数的提高，使得灵活且高效的讨论法不能广泛实施。

除了教法，学生的学法也存在着问题。我国的教育有自身的特点，学生基础知识牢固，勤劳能吃苦，但是缺乏创新精神和探索未知领域的积极性。所以，在教育高速发展的现代社会，迫切需要教师转变传统教学模式，积极探索适合现代社会主流意识的新型教育教学方法，进而优化学法。

（二）讨论主题价值不高

讨论法是提问、谈话基础上更高层次、多向交流信息的教学方法，它的一个主要特征就是多元互动性。讨论的主题过于简单会使讨论失去意义，过于困难会降低学习兴趣。所以讨论法的实施要尊重最近发展区理论，提出有可行性、内容有开拓性、应用面广的问题。绝对不能对问题只做象征性的讨论，否则，既达不到效果，又浪费了时间。

（三）课堂讨论流于形式

教师片面追求讨论式教学的课堂效果，备课时没有对讨论内容、目的和流程等进行精心设计，使讨论方向不明确，形式传统，学生交流范围狭窄，部分老师甚至在讨论之前就已经设计好的某种既定的结论。论点的提出依旧是为了完成教学大纲的要求，所以对学生具有创造性的问题无法解答，一些突发情况在没有准备的情况下无法解决。这样“畸形”的讨论不过是换一种形式的灌输，与填鸭式教学并无本质区别。

（四）讨论效果不佳

我国教育领域，教师专业素养、备课不充分、讨论主题价值不高、内容单一、流于形式等现象依旧存在，多方面的原因导致讨论效果不佳，学生无法在讨论中获得真知，更无法培养其创新意识。

二、小学语文讨论式教学走出困境的策略

（一）正确认识讨论式教学的目的

之所以进行讨论式教学，其目的就是通过学生的共同探究和思想的汇集产生一些特别的创新性问题，通过解决问题拓宽知识面，提升学生自学和思维能力。认清讨论式教学的本质和目的是利用其正确组织课堂的前提。

（二）增强学生主动性和课堂参与意识

学生的主动性和积极性是否高涨是讨论成败的关键。在初入小学阶段教师就应有意识地开展多样化教学活动，提高学生主人翁意识，培养合作学习能力。学习空间的拓展，对学生独立思考能力和创造性的培养和自学能力的提升有积极意义。

（三）提升教师专业素质

不同于讲授法，讨论式教学费时费力，在有限的40分钟内要保证讨论主题的价值以及讨论结果的多方位性，教师能否安排好教学进度，控制讨论时间，通过有价值的主题将众多知识点化繁为简使学生主动接受，都体现了一个教师的基本素质。学生群体的更替和时代的进步也使得教师必须树立终身学习意识，与时俱进地自我充电，提升专业素养。

（四）提出有价值的问题，控制讨论时间

教师要深入钻研教材，明确教学重、难点，讨论主题要有一定可行性和趣味性，扩展思维，将学生引至最近发展区。交流时间要根据学生实际情况和主题内容适当伸缩。讨论的次数也要根据本堂课的内容和难度进行调整。问题要“精”，过程要“热”，总结要“细”，这才能充分发挥讨论式教学的作用，让学生感受到“大语文”的魅力。

（五）改变传统考核制度，优化学生培养目标

学校需要优化以往的考核制度，对学生的考核重点应该放在学生的思维活跃性和创造性上，考试内容应注重加强他们解决实际问题的能力。对教师的评价也应该更倾向于外在形式背后的实际教学效果。

（六）合理组织讨论，保持民主

教师既是组织者又是参加者，虽然让学生自主讨论，但教师对于自身角色的定位一定要灵活。讨论中，教师对学生要因势利导，鼓励学生提出问题，注重思维纵深和多方向发展，使他们达成思维碰撞。但不必评判，更不能依据教师的个人看法进行引导，应鼓励学生充分地表达。

讨论法作为高效灵活的语文课堂教学方法，对活跃课堂气氛、提高教学效率、训练学生思维和创造力、建立良好师生关系等方面有着重要意义。讨论式教学法贵在精准，关键在于坚持，我国目前的小学语文教学方法存在着诸多问题，所以，小学语文教法的改革需要学生、教师、学校和社会的多方面共同努力，在长时间的摸索和总结中完善和实施。

参考文献：

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[4]丁国枢.小学语文讨论式教学的思考[J].综合天地，2004（10）.

编辑 李琴芳