小学数学意识及数学应用习惯的培养心得

冯明波

摘 要：伴随着新课程改革的不断深化，小学生的学科意识与学科知识应用能力的培养问题已经成为当代小学教育的重点问题之一。而在传统的小学课堂教学之中，模式过于单一，教师过于注重培养数学的运算能力和解题能力，忽略了数学作为一门实用性学科与现实之间的联系，忽略了让学生在生活中自主地发现数学问题，并运用自身所学习到的数学知识和技能去解决生活中的数学难题。因此，要转变传统的教学观念和教学模式，就需要小学数学教师加强对学生数学意识和数学应用习惯的培养，让学生认识到数学这门学科是与自己的实际生活息息相关的，重视数学这门学科的学习，从而提升学生的数学学习水平和数学素养，真正发挥小学数学课堂教育的最大价值。

关键词：数学意识；应用习惯；培养心得；数学教育；小学数学

在当前的教育背景下，教师在日常教学活动中对于学生数学意识以及数学应用习惯的培养存在着明显的不足，这会导致小学生忽略数学的实际应用价值与意义，从而无法发现数学学科的实用性，也无法激发学生对小学数学这门学科的学习兴趣和热情，这不仅仅不利于学生今后的学习和生活，也会对小学数学这门学科的良性发展产生不利的影响。因而，变革传统的教学模式，重视对小学生数学意识和数学应用习惯的培养已经刻不容缓。

一、借助生活场景辅助教学，强化小学生的数学意识

在传统的数学课堂教学中，教师对于一个知识点的来源和实际运用很少进行说明，即使是对于应用型题目的讲解，教师也只是让学生阅读现有的材料从题目中提炼有效条件，挖掘问题线索，从而帮助学生进行逻辑推理和运算。这样的做法虽然能够让学生学会如何解答这道数学题目，但是能够成功运算一道数学题目并不能代表对于所有的题型都能够准确地掌握，归根到底还是要让小学生在做题时去深入思考这种题目的本质，强化自身的數学意识。而想要做到如此，就需要小学数学教师在日常教学过程中将复杂、抽象的数学题目化归为日常生活中经常出现的场景，让学生置身于生活场景去思考数学问题，从而更好地发现条件与条件之间的内在关联，并将之结合在一起，发现数学问题的本质，最终整理出题目的解答思路，正确地解答问题。

比如，在对“东、南、西、北”这个知识点进行教学时，学生可能对教材中的方位坐标并不敏感，也不能通过教材的单一讲解和教师的口头传授就培养出数学方位感，从而帮助自己去解答方位题目。这时，数学教师就需要将知识点转化到实际生活之中，创设生活场景，辅助课堂教学，比如让学生去思考“早上我从家出发，先向北走了20米，又向东走了50米到达了学校，那么学校在我家的哪个方位上？我家又在学校的哪个方位上？”通过这种生活场景的辅助教学，学生在大脑中构建出一副真实的场景，然后迅速去运用自己在课堂上所学习到的基础理论知识去解答这一问题，从而强化学生的数学意识。

二、培养学生探究创新的勇气，并对学生给予充分的肯定

长久以来，数学教师是小学数学课堂的“权威人物”，教师在课堂上教授什么样的知识和技能，学生就跟着学什么样的内容。在这种教育模式下，学生并不会去主动地思考、去探究为什么要以这样的思路去解答数学问题，换成另外一种方式是不是也能行得通。这对于当代小学数学教学来说是极为不利的。小学生在这种传统的教学模式下，会逐渐丧失发现问题、解决数学问题的意识和能力，也会渐渐缺乏对数学知识的运用能力，从而培养一种不良的数学应用习惯。因此，作为一名小学数学教师，必须要充分重视培养学生探究创新的勇气，并对学生的成长和进步给予充分的肯定。

比如，在数学课堂教学时，小学数学教师可以将学生分成若干个数学学习小组，为每个小组设计一个开放性的数学问题，让学生充分地交流、讨论，引导学生将所学习到的数学知识运用其中。学生交流完后，每个小组可以派出一个代表，分享本小组的探究成果，以及介绍小组成员怎样将某一知识点应用于这道数学问题之中，教师要对学生的回答给予充分的肯定和鼓励，从而激发学生对数学这门学科的充分联想与想象，提升学生的数学意识，培养学生的数学应用习惯。

三、引导学生参与数学实践活动，强化数学应用意识

实践出真知，这就需要数学教师在教学中积极安排并引导学生主动参与数学实践活动，把教材内容与生活实践具体结合起来，帮助学生将学习知识应用于其中，强化学生的数学应用意识，培养学生的数学应用习惯。

比如，在学习“三角形”这一知识点时，教师为了让学生更好地认识到“三角形具有稳定性”这一重点理论内容，可以鼓励学生在课下去寻找一些能够证明“三角形具有稳定性”这一特征的事物，比如课桌的两条腿之间会有一根木头支撑，形成一个三角形，让桌子腿不会轻易动摇等，并让学生将这些发现带入课堂之中与同学进行分享，并向大家解释为什么三角形会具有稳定性，从而真正做到数学与生活相结合，在实践活动中强化学生的数学应用意识。

综上所述，经过广大数学教师的日益探索，目前已经总结出了一些培养学生数学意识和数学应用习惯的有益经验。但这对于解决当前小学数学课堂中缺乏对学生应用意识培养的问题还是远远不够的。这就需要教师在今后的教学活动中，不断革新自己的教学模式和教学观念，并不断去探索如何培养学生数学意识和数学应用习惯的有效途径，发挥小学数学教育的最大价值。

参考文献：

[1]唐晓甜.抓住本源 返璞归真：例谈小学数学课堂中的？数学味[J].科教文汇（下旬刊），2017（5）：30.

[2]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017（4）：20-21.

编辑 谢尾合