应用型大学翻转课堂模式程序设计基础教学改革研究与实践

孙中红 翟金刚 王刚 刘启明

摘要：针对目前程序设计基础普遍存在的问题，采用满足学生二级考试的“即时效应”带动综合应用能力培养的“长远效应”教学策略、“翻转课堂”教学模式、“多维一体”考核评价方式，取得了较好的成效。

关键词：微课；翻转课堂；程序设计基础；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0156-02

随着科技和经济的发展，我国高等教育已由精英教育向大众化教育转变。中国目前的高等教育大致分为三类，分别是综合性研究型大学、学科性或单科性专业性应用型大学或学院、多科性或单科性的职业性技能型院校。[1]应用型本科院校人才培养目标是以社会需求为导向，以能力培养为核心，培养出专业知识扎实、学习能力和实际应用能力强，具有分析问题和解决问题能力的人才。[2]

目前程序设计基础课普遍存在以下问题：①传统教学模式下，教学进度统一，不能满足学生的差异性和个性需求；内容多，课时少，多媒体课堂只能观看，不能适时操作，课堂教学效果差；学生始终处于被动接受知识的地位，不利于培养学生的创新能力。②考核评价方式侧重于对知识技能的评测，难以准确评价学生对于计算机应用以及计算思维能力的掌握情况。

根据教指委（2013—2017）2016年1月发布的《大学计算机基础课程教学基本要求》[3]确立的大学计算机基础课程教学改革的总体目标，结合应用型人才培养目标，针对目前程序设计基础课普遍存在的问题，从教学目标、教学内容、教学模式和考核评价等方面对程序设计基础进行了全方位改革，以提升学生的计算思维能力和计算机综合应用能力，满足学生二级考试、各種大赛的社会就业需求。……