儿童声乐教学声音训练

于晓惠

摘要：儿童声乐教学中最重要的的就是对儿童的声音训练，这是儿童能够学好声乐的基础。经过科学的声音训练，才能将儿童声音的最好状态、最高水平发掘出来。因此，可以说用什么样方法对儿童进行声音训练就决定了以后儿童是什么样的声乐水平。并且儿童正处于发育阶段，声音也在不停的变化，歌唱器官极易受损，如何科学的合理地在儿童可接受的生理及心理范围内对儿童进行声乐训练，就显得犹为重要。对此，本文就儿童声乐教学中的声音训练方法做了简要阐述，个人观点，仅供参考及借鉴。

关键词：声乐教学；声音训练；儿童

中图分类号：J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）03-0212-01

一、引言

众所周知，声乐学习中最重要的就是声音训练。儿童较为年幼，生理和心理都还在成长过程中，因此，在幼年时期就将孩子的基础打好，对未来的音乐事业具有至关重要的作用。教师应选择科学合理的方法，培养孩子的学习兴趣，让孩子能听得懂所讲的知识，掌握正确的训练方法，养成良好的学习习惯，加深孩子对音乐的认识，使孩子对音乐有自己独特的理解，为孩子以后的音樂生涯打下坚实的基础。

二、儿童的声音特点

每个孩子的情况、体质、发育状况不同，每个孩子的声带特点也不同，并且不同年龄段的孩子的声音特点也不同，同样是童声，不同的年龄段有不同的音色、音质和音量等，这就需要教师有针对性、差异化、层次化的对儿童进行声音训练。在早期时，儿童喉腔较窄，嗓子未打开，且声带较为，儿童的声音特点为：气息短，音色较为稚嫩，气息单薄，可塑性不高；在中期时，儿童声音可塑性较强，可以训练儿童学习高音和低音；在后期，儿童的声带发生转变，这个时期儿童声音的特点是：粗闷、沙哑、音量偏低。所处的时期不同，标准就应该不同，对儿童的训练方法、训练目标就应该不一样，需要差别对待。中期儿童声音的可塑性较强，音色、音质都有较好的辨别度，孩子自身对发声器官的控制性也比较好，所以这个时期是儿童声音训练的最好的时期，教师应抓紧黄金时机，对儿童进行高效、科学的训练，为以后的声乐学习打下一定的基础。同时，教师还应在童声后期时对孩子的喉腔、声带多加保护，因为这个时期童声处于转变时期，声带较脆弱，所以在这个时期，应该多做些其他形式的训练，让孩子多接触各种各样的音乐形式，加深孩子对音乐的认识，使孩子对音乐的内涵有自己独特的理解，培养孩子对音乐的浓厚兴趣，这样有助于孩子后续的训练工作。所以，教师应在童声的不同时期设定不同的训练目标，实行不同的训练方法，科学合理的进行声音训练。

三、发声训练

不同的孩子的声音特点是不同的，所以发声训练首先就要有针对的训练，对不同的孩子做不同的发声训练，为每个孩子找到适合自身的发声训练，发挥孩子的最大潜力。发声的基础是起音，有了练好的起音，发声训练也就成功了一半。做到断音与调音的练习相统一，是发声训练的最终目标，孩子们也就掌握了发声器官正确的发声规律、运动规律。唐代段安节在《乐府杂录》中说：“善歌者必先调其气。”可见气息是歌唱中的重要组成部分，没有气息就没有一切。在训练中，可以采取让孩子小腹运动带动气息流动，断气连声，使用这种讨巧的方式，可以使孩子很容易的感受到气息带动声带振动。并且发声训练要以软音为主，两者相结合，利用平时的空闲时间，孩子们就可以自己进行发声训练，熟能生巧，基础也就打好了。重要的是，教师应该知道，在对儿童的声音训练中，不能一味追求声音的力度，要知道良好的音质才是最重要的，音质是孩子学习音乐的“本钱”，干净、柔和的声音才是最重要的。

四、培养自信心同样很重要

声乐表演不仅需要好的音质，好的唱功，更需要的是歌者对音乐自身的理解，然后通过歌声将自己的感情表达出来，这就需要孩子有足够的自信心将自己展现出来。所以，老师不仅应注重孩子声音的训练，更应注重对孩子表现力及理解力的培养，多给孩子一些时间，带领孩子真正理解音乐所表达的内涵，并引导他们自主思考，更深层次的投入到音乐之中，很自然的将音乐的感情变化展现出来。营造一个轻松的训练环境，更能起到事半功倍的效果，有助于发挥儿童的表现力、想象力以及创造力，解放孩子的天性。比如采用谜语、多媒体、游戏等多种方式，在游戏中引导孩子关注音乐，配合音乐的节奏，从而体会音乐所表达的感情，轻轻松松的帮助孩子理解音乐。

五、结语

发声训练是学习声乐的基础，教师应针对不同情况制定不同的训练计划，有计划的对孩子进行训练，注重对孩子兴趣的培养，帮助孩子树立自信心，培养孩子的表现力，挖掘每个孩子各自的音质，各自的特色，为以后的音乐道路打下坚实的基础。