“超市式阅读教学”初探

严军贤

人们将大型多部门的、实行顾客“自我服务”方式的零售商店称为超市，亦称自选商店。这种最初在美国兴起的营销方式，由于货物品种多，给顾客提供了较大的自主选择权，得到了人们的青睐。

言语学习也是学生个性化的行为。美国语言学家肯·古德曼指出：“学校的课程应该能在学习上授权给学生，让学生成为自己学习过程中的主人。”学校应该“让学生觉得他们能够主导自己在语言上的使用及学习，在自己的听、说、读、写及思考上拥有自主的权力”。如果学生学习语言的过程就像走进了超市，他们可以自由地阅读文本，比较，挑选，并作出自己的判断与选择，那言语学习会发生怎样的变化呢？

构建“文本超市”，让自由阅读真正发生。

教师走进课堂时，不应只拥有手中的教材，他的头脑里应该装着完整的课程。他应想方设法地寻找更多的学习资源，将其完整地提供给学生，让学生尽情地“潜”入其中阅读、感受、品味、体悟，最终有所发现。例如，学习《金蝉脱壳》时，教师组建这样的文本超市：《白鹅》《白公鹅》《我的蜥蜴朋友》《大象》《鸟的天堂》《蜂鸟》《蝉的地穴》《空山鸟语》《金蝉脱壳的故事》……构建“货源充足”的“文本超市”，为学生提供了更加丰富的课程内容。好的课程内容是成功的一半。

课堂上，教师的讲解、分析永远替代不了学生个性化的阅读实践，学生在阅读实践中学会阅读。构建尽可能丰富的“文本超市”，围绕同一主题，学生可以欣赏到不同作家的不同表达风格，可以感受同一主题的不同观察视角，可以发现相同表达手法带来的美妙体验，可以在不同思想的矛盾碰撞中感受思维的快乐……丰富的文本带来无限的可能性！