应用现代信息技术辅助小学德育工作探索

陈朋涛

摘 要：目前，信息技术已经取得了巨大成功，把人类社会带入了信息化、数字化的生活环境。德育工作一直是学校教育的重要环节，随着时代发展，德育工作也面临着诸多挑战。现阶段，小学德育工作者逐渐引入现代信息技术，探索新方法，建立和完善德育工作的新模式，可以有效地贴近学生，让学生的参与更加积极主动，弥补传统德育工作的不足，从根本上提高德育工作效果。

关键词：现代教育技术;小学德育;创新方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0017-02

小学阶段是学生人生观和价值观形成的奠基时期，对于学生良好品德的形成具有重要影响。但小学生思想具有极大的不稳定性，极易受外界因素影响。同时，伴随着时代的发展，社会环境日益复杂，带来了诸多不良信息和思想的诱惑。这些都给小学德育工作带来了前所未有的挑战。传统的小学德育工作在新形势下，应该充分利用现代信息技术改革德育内容与方法，提高学校德育的影响力、渗透力，增强德育工作实效，探索出新时代新环境下的德育工作新思路。

一、小学传统德育工作面临诸多困境

（一）片面强调教师主导，忽视学生主体性地位

在小学德育工作中，很多教师往往认为小学生年龄较小，德育教学应该以教师为主导，仅仅是把学生当作德育教学的客体和对象，出现了最为常见的德育教学场景——“我说你听，我说你做”，教师与学生之间缺少交流，忽视学生的主体地位，很难保证“主体性德育”。这样的德育教学无法真正让学生信服，更不能培养学生的自主意识，实现提高学生情感、态度和价值观的德育目标。

（二）内容缺乏针对性，难以满足德育实践需要

在德育教学中当前所使用的材料有些与时代发展相脱节，很难满足小学生的思想认知需要，学生在学习时往往感觉内容空泛，与他们的现实生活距离较远。同时，小学生的心理、生理发展水平存在较大差别，不同学生的思想道德认知水平发展有快有慢，受到外界因素的影响有高有低。而传统的德育教育中，往往是“一刀切”，忽视小学生的个体发展实际，采用完全一样的德育教学内容，极大地限制了实际教学效果。

（三）方法和手段单一，德育缺乏实效性

小学传统德育主要是侧重理论教育，对小学生的道德行为规范培养重视不够。德育教育的形式往往也是局限在课堂说教，缺乏可操作性和适应性，难以激发学生的共鸣。小学德育主要是局限在校园、课堂中，与社会缺少广泛的联系，这就导致学生掌握了很多道德知识，但在生活中的实践不足，缺少必要的磨练，不能有效地把德育知识内化为自己的道德修养。

二、基于现代信息技术的小学德育工作策略

（一）开展多元教学互动，发挥学生主体性作用

在德育教学中，应坚持“主体性德育”思想为指导，精心梳理德育教学脉络，在结合学生的认知能力的基础上，全面洞察学生成长中的道德关键瓶颈，把德育课堂交给学生，充分调动学生积极性，了解和把握学生道德成长需求。应借助现代信息技术，创设多元课堂教学环境，提高学生的辨析能力，在发挥学生自我意识的基础上，让学生自己去获取道德知识，从而逐渐内化为自己的道德修养。

例如，在讲到“做一个乐于助人的好学生”时，要让学生懂得充满爱心是中華民族的传统美德，现代社会更需要助人为乐。如果单纯地向学生讲解助人为乐是小学生应具有的品质，要求学生必须做到，很难达到真正的教学效果。教师可以在教学中利用现代信息技术，开展“翻转课堂”教学。提前布置任务，让学生上网搜索助人为乐的相关信息，这些信息不仅包括了大量的助人为乐的模范事例，也包括了大量的类似“南京彭宇案”的“碰瓷”信息，这些信息多种多样，图文并茂，可以打开学生的思维。在课堂上让学生进行辩论“到底应不应该助人为乐”。让学生们自己在课下收集材料，在课堂讨论时用电子白板展示出来，说服对方。通过辩论让学生总结出助人为乐要从小做起，从小事做起，并且要不图表扬，不图回报。在平时的生活中，即使可能会被别人误解，也要对别人的困难或不幸加以关心和同情。同时，教师开设专门的微博，课下解答学生德育成长中的困惑。对于学生存在的一些典型不良思想，教师可以在班级中有针对地进行引导和教育，使学生形成正确的价值观。

（二）高效利用网络资源，强化德育教学针对性

提高德育教学效果，首先需要的是调动学生的学习积极性。小学生的重要心理特征就是对新鲜事物充满强烈的好奇心。所以在德育教学中，教师可以利用网络，搜集与教学相关的图片、视频等，在教学中利用电子白板展示给学生。通过信息技术调动起学生的学习积极性，解决德育教学资料陈旧、学生兴趣不高的问题。例如，在讲到“形成健康的财富观”时，教师可以从网上找到小学生最喜欢的偶像组合TFBOYS参加芭莎慈善晚会的视频，王俊凯、王源和易烊千玺三名成员在晚会上捐款170万元，用于为少数民族自治区购买救护车。通过这个实例，引导学生懂得对社会要怀着一颗感恩的心，未来要努力回馈社会。

针对不同学生的认知水平和德育发展，教师可以借助微课来辅助教学。教师可以结合本班的德育教学内容，录制不同板块的德育微课，如“助人为乐”“感恩孝道”“知礼友善”“热爱祖国”等等。教师还应该根据学生的成长情况，提前细化出不同的层次，教师针对不同层次的学生录制相应层次的微课，以备学生选择。录制微课时，教师可以根据教学内容，选取学生的实际情景录入微课，提高微课的情境性、创造性。从而实现德育教学的“综合交叉，螺旋上升”。

（三）构建全方位德育体系，提高德育教学实践性

小学的德育教育是一个全方位的系统的教育过程，不能简单地局限于学校教育，需要家庭、社会的全方位培养。学校可以借助信息技术与家庭、社会有机结合起来，为学生的德育教育创造一个良好的德育体系，形成合力，共同实施教育。例如，教师与家长可以借助校讯通、即时通讯软件（QQ、微信、呱呱）、电子邮件等交流学生的思想状态和学习情况。家长可以根据自己的家庭和学生的情况，选择适合的沟通方式，更好地与学校、教师沟通交流。在沟通方式上，家长可以根据自己及家庭的情况，选择他们喜欢的方式，更好地完成与教师、学校的沟通交流。家长在借助互联网工具与教师进行交流的过程中，可以消除原有的紧张心理，能够更为轻松、真诚地对话，增加沟通效率与次数，形成和谐、真诚的家校关系。

同时，教师还可与社区部门定期组织学生参加德育实践活动，如参与社会环境整治、为社会居民提供志愿者上门服务、维护社区交通秩序等活动。社会部门可以利用直播平台对学生的活动在班级中进行直播，一方面，教师可以及时地掌握学生德育实践情况，同时也能激发学生的德育实践积极性，培养学生的自信心。此外，教师还可以邀请学生亲友、社区居民利用在线德育打分系统，对学生的日常德育表现进行打分，这样教师可以更加全面系统地了解学生的德育发展水平。在学校开展有针对性的教学，也能帮助学生对自己有一个更加客观清晰的认识，使其在日常生活中，对自己的德行更加注意。

德育工作是学校教育的基本内容，在德育教学中引入现代信息技术是时代发展的必然要求。教师在德育教学中应该深入利用现代信息技术探索德育新方法、开辟新内容，实现德育教育中的多维教学目标，从根本上提高小学德育工作实效。

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