学困生成因分析

郝天光

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0290-02

本来应该像花儿一样的学生是如何变成田间的野草一样的学困生的哪？

我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，进行了《学困生成因分析》的课题研究。通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。

一、个人因素

1.学习目的不明确，缺乏上进心。

2.没有形成良好的学习习惯。学困生听课状态不好，注意力不集中。在上课的过程中，反应很慢，老师来了才开始找书，笔，得好几分钟才能进入学习状态。课前预习，课后复习就更无从谈起来了，慢慢就加入学困生的行列。

3、注意力缺陷障碍不被注意。实际上学困生中很多学生是注意力障碍，就是常说的你家孩子很聪明就是马虎。注意缺陷多动障碍（ADHD）。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。国内外调查发现患病率3%～7%，男女比为4～9：1。部分患儿成年后仍有症状，明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。注意力缺陷障碍是可以治疗的。

4、意志薄弱型，此类学生在学习中碰到困难，不能迎难而上，而是选择逃避。意志薄弱是中小学生学习中的大敌，是造就“困难生”的一个重要原因。

一个人即使再聪明，也做不到过目不忘。正如孔子所说”学而时习之”，学习是一个不断巩固复习和重复的过程，而因為意志力薄弱，缺失了这样的过程，所以导致了知识的遗忘，新旧难以衔接。……