默默坚守

2018-05-10 09:49郝志苹
关键词:赏识辅导

郝志苹

摘要:学生厌学行为属于个人行为,学生个人学不学对班集体看似没有影响,但是如果一个班级中班主任对他的行为不加以纠正,其产生的负面影响令人担忧,一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级,严重影响一个班级良好班风和学风的形成和保持,影响教学秩序的稳定。

关键词:赏识;赞扬;辅导;形成教育合力

厌学的一般情况

一、厌学的表现

农村初中学生厌学行为主要表现为上课迟到迟到、旷课,不能完成老师交给的作业,经常有抄袭做作业的现象,对于学过的知识从来不复习,新的知识更谈不上预习。对于班主任的批评教育充耳不闻,甚至顶撞老师。经常找各种理由请假不来上课。在课堂上,对于老师讲的课从来不能引起兴趣,不看黑板,不看书,不做笔记,老师提问时是一脸的茫然,有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题。上课时故意破坏纪律,扰乱课堂秩序,不服从老师的管教,上课就睡觉,下课铃一打立即精神抖擞,生龙活虎。

农村初中生厌学主要是学习无兴趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性,学习成绩和纪律表现差,而且有愈来愈糟的趋势。

二、厌学的影响

学生厌学行为属于个人行为,学生个人学不学对班集体看似没有影响,但是如果一个班级中班主任对他的行为不加以纠正,其产生的负面影响令人担忧,一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级,严重影响一个班级良好班风和学风的形成和保持,影响教学秩序的稳定,学生自由散漫的时间越长,越影响一个班集体的发展,学生心里只想“玩”,结果是越玩越不想好好学习,导致恶性循环。厌学的学生大多与社会接触过多,容易受社会不良风气所诱惑,讲吃穿,图享受,攀比成风,错误不断甚至走上违法犯罪的道路。一切以“自我”为中心,对集体的事不闻不问,对不良现象视而不见,充耳不闻,明哲保身,不求大过。

对于初中厌学学生纠正和改正应越早越好,因此初一新生中应该對厌学学生进得辅导干预。

个案研究

一、情景描述:

莹莹,男,一个名字像女孩子的男孩,14岁,初一学生。从小学五、六年级开始,在学习方面就表现严重的厌学现象:听课心不在焉,或是自己在下面搞小动作,或是扒在桌子上睡觉,或者大声说话影响班级同学听课,从来不知今天的作业内容,所以不交作业的事情是家常便饭。班主任的提醒、批评、警告等均收效甚微。面对班主任的批评教育,只是当面说“我一定完成作业,上课认真听讲,我真的能好好学习”。但回到课堂上就不是自己了,以前是什么样还是什么样,没有一点改观。还常伴有自暴自弃的心态:“我就是读不好书了,我就这样了。”学习对于他来说是一种苦闷,一种疾苦,是一种负担,一提到学习就心烦意乱,想发火,时有逃学去打电脑游戏。

与科任老师谈话时,喜欢保持沉默,但内心有自己的主意,并有较强的逆反心理,以至老师逐渐对他失去耐心,父母的教育完全不同,他父亲动不动就打他,他身上还有一些是他父亲打出的伤,他母亲对他是溺爱有佳,虽然家长反复对其教育,但效果不大。莹莹常受到老师批评该同学,其他同学极少与他交往,而且普遍讨厌他。

莹莹虽然这样厌学但他还是有一点可以肯定,在各项活动中,经常有表现的欲望,只是班主任老师没有给太多的机会表现。

二、原因分析:

学生厌学是由于学生内在因素和外部因素的刺激不同而造成的,其内在因素是学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识的不足,而外部因素如社会、家庭、学校等方面的不良影响也起到消极的推动作用。

1.内在因素——自己对学习目标不明确造成莹莹厌学

他的学习目的不明确,不知到学习知识对将来生活的影响,对学习活动不感兴趣,自我控制能力极差,对学习缺少信心,他的学习动机不强烈,他对自己的前途迷惘不清,没有远大理想,他每天来学校上课,或是迫于父母的压力,怕父亲打他,或是认为学校有玩的伙伴。正如他对我说的“我不喜欢学习,可不上学在家里又无事可干,倒不如来学校,还有人玩”,所以,他们对学习缺乏动力,不产生兴趣,行动就缺乏主动性、自觉性和积极性。

2 .家庭因素——家庭教育的失衡造成了孩子的不良习气

莹莹的父母文化程度均偏低,对孩子的教育方法不恰当,不能教育莹莹好好学习。他的亲生父亲对他的教育简单、粗暴,要么不管不问,要么打骂一顿,“严”、“宽”失当;而母亲对他特别的溺爱,对他百依百顺,这种家教方法,长期以后孩子领教惯了,于是变得固执或自卑,在学习上也没有一点进取心,导致厌学。由于他的亲生父亲犯法在他6年级时正在服刑,他的家庭变的不完整,使孩子失去了应有的温暖、呵护和引导,渐渐染上了不良习惯,从而导致厌学。

3.社会因素——社会上的不正风气,使孩子的身心受到损伤

社会上极少数人奉行的“拜金主义”、“读书无用论”等思想,也会对学生的价值观念形成很大的冲击,一些学习成绩并不好的人在社会上也混的不错,而有些人也有可能成为大款,对他的价值观有很大影响,他认为学习好不好将来不会影响到他的生活,而倒向“实用”的拜金主义。另外社会上流传的一些低俗文化也会吸引好奇心强的青少年们,电脑游戏、色情书刊,甚至毒品等,学生对这些缺少辨别力,如果沉溺于这些东西,耽误了青春,也影响了学习。

4.学校因素——学校教育教学的不当,使学生产生了逆反心理

素质教育的今天,仍有很多学校都以教学质量作为教育的指标,现在的学生和老师都面临巨大的压力,而一部分老师只抓优舟生,忽略学习困难的学生。使得这些同学得不到尊重、关心爱护,学习信心不断受挫,由最初的惭愧、内疚心理,继而产生反叛心理, “破罐子破摔”,进而通过一些不良行为来宣泄自己的不满,学习不思进取、作业抄袭、旷课逃学等。最后对学习完全失去兴趣,成绩就越来越差。

三、干预措施:

1.从赏识开始,进入心理辅导,点燃学习的热情。

学生正处于一个心理萌动时期,生理、心理都在急剧变化并趋向成熟,在这一时期,道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生,而每个学生都有发展的潜能,教师要帮助他们克服对人事的片面看法,帮助他们面对纷繁的环境,培养起自主性、主体性的观念。莹莹厌学,但对于他能参与的活动他总希望得到同学与老师的肯定,因此在初一军训时,为了消除他对我的防范之心,我针对他做动作规范这一点点进步对他进行了表扬,从他脸上可以看到他很满足,对我也产生了好感,进而在休息进找到他,和他进行聊天,聊一聊他以前的生活,在小学的表现等等,我和他说在小学的表现,成为过去,上初中之后我相信你能变好的,有什么不懂的地方可以来找我,做为老师可以随进为你解决,他听了以后眼晴中流露出信任的目光,在入学考试中他的成绩并不理想,我问他为什么,他说小学没学好,我说没关系,进入初中,只要你能努力,成绩是可以提高的,有老师的帮助你没问题的,这是我们第一次聊天,他对我也信任了,而且对初中的学习生活也充满了向往。

通过分析客观事实,使他重新点燃了学习的热情,这对以后的教育是有很大帮助的,也是帮他纠正厌学的第一步。

2.激活他的内在要素循循善诱,端正学生的学习态度。

莹莹从上初中开始有想好好学习的愿望是好的,但作为他,长期厌学,刚开始的学习行为能反应出他心内是想好好努力学习的,但学习是一件苦事,要他长期坚持下来,只凭这一次谈话还是不成的,要反复抓,折反复,循循善诱逐渐纠正厌学情绪。

开学的第一周了,莹莹在学习的表现还是不错的,偶尔有不交做作业的现象,相对于小学好多了,但好景不长第二周开始,各科任老师都反应,他上课不听讲,有小动作,作业也不能按时完成,由是我找到了他,先对他前一周的表现进行了充分的肯定,认为他在前一周进学习态度端正,各任科老师都表扬了他,希望他能再接再励,能坚持下来,我又从经济的发展、社会的进步,知识的作用将越来越大,从而使他认识到知识的重要性,并树立正确的学习目的、良好的学习态度。特别把学习的目与他将来的理想联系起来,又给他讲述一些名人发奋读书的故事,使学生端正学习态度,自觉、主动、积极地学习。

3.采取各种有效方式,让学生生动、主动的学习。

莹莹对数学还是有一点基础的,还有一定的兴趣,因此我经常利用午息时间给了补课,复习小学知识,学习新知识,这样他就比别人多一次学习新知识的机会,在课堂上就能容易听懂,能听懂了,再加上及时的表扬他就愿意学习数学了。两周的时间他课前小测的错题由7-8个减少到3-4个,到后来,只错1-2个,这是他的进步,他的脸上也流露出幸福的表情,学习上也不在吃力。

对每一个正常的初中生来说,要求学习本来就是一种需要,但学习枯燥,必然压抑他们的求知欲望,挫伤他们的积极性,作为教师都应为学生创造一个生动有趣的学习环境,激发他们的学习兴趣。

4.制定合适目标,不断激励学习。

莹莹的注意力很难集中在学习上,是对学习缺乏明确的目的,缺乏自觉性,因些要纠正他厌学情绪有赖于教师和家长的督促,对于他可用目标性教育,制定一些恰当的原则性目标、具体性目标、阶段性目标等,从较低要求开始,让学生“跳一跳”就可摘到“果子”,“品尝”到成功的“滋味”,然后,再逐步加大力度,让学生“拾级而上”,这样,使学生感到有成就感,渐渐消除厌学情绪。

与莹莹几次磋商,对改变他的不良学习行为作出以下安排:

(1)在1-2个星期的时间内主动寻求各科任老师的帮助,根据自己的实际情况制定出各科切实可行的学习计划,并向老师请教一些好的学习方法,以书面形式整理好后,一式三份交给我、莹莹本人和学生代表各一份。

(2)针对莹莹基础较差的现状,建立三对一帮教育小组,从班级先出语、数、外三科成绩优秀的学生组成他的学习帮助小组,以便随时给莹莹提供学习上的帮助,并对莹莹完成计划情况进行监督、记录。

(3)若莹莹能按计划一步步地做,教师就及时进行表扬,达到一定成效给家长发喜报和奖状,否则及时提醒和督促,甚至批评。

5.争取家长配合,形成教育合力。

家长是孩子的第一位教师,家庭是孩子成长的土壤。因此,在帮助学生纠正厌学心理的过程中,不能忽视家庭对孩子的影响,作为班主任,我认为莹莹这样厌说和家长是有关系的,因此我找来他的父母和他们进行了解,让他父亲不要打骂,母亲不要溺爱,以教育为主,看看成效。我经常利用家校互动平台與家长及时沟通,向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适,承受挫折。并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程,家长不能一厢情愿地给学生施压,更不能打骂、体罚孩子。为了能使莹莹少一些与社会青年的接触,我建议他的母新能天天接送他上下学,他的母亲新然答应该了,他母亲的辛苦也渐渐让他体会到了,为了母亲也要努力学习,从课堂上表现就可以看得出,尤其是数学课上,他的口算题进步是飞快的,也增强他学好数学的信心及学好各科的愿望,他的母亲看在眼里,也喜在心里,更愿意配合班主任工作。莹莹也在不断进步中成长。

四、效果与反思:

通过本案例我认为孩子的健康成长离不开父母,父母要尽可能多与子女接触,尽可能多教会他们一些做人的道理,对他们的学习要多关心,尽量做到每天关心他们的学习情况,让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象,不能简单粗暴的斥责或打骂他们,而应耐心与他们交谈,帮助他们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果,使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系,及时了解孩子在校时的学习生活情况,配合学校对孩子进行教育。教师要根据学生的特点,因材施教,寓教于乐,利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣,从而激发学生们的学习兴趣。班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问,更不能横眉冷对,厉声呵斥,那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈,找到他们厌学的根源,帮助他们找回学习的自信和兴趣。

经过两个多月的共同努力,莹莹的学习状况得到非常明显的改善,上课大部分时间能认真听讲,作业及时能独立完成,偶尔有忘交作业的时候,这也是正常的事,不可能在短短的二个月来让他改变的很多,在各方面的努力下,他的学习成绩有了很大的进步,到期中考试时,从一个让老师头疼的“问题学生”成为班级进步最快的学生,各科老师都说他变了,变得乐学了。一朵即将枯萎的小花,在众人期待的目光中,终于开始绽放了。

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