生物化学教学中创新人文素质培养的研究探讨

马赫 侯建成 罗军 张红 张巍 吕士杰 田敏 刘诗福

[摘要] 医学与人文是密不可分的，生物化学作为医药专业课程体系的重要专业基础课，为打造学生学习接下来医学课程的信心起着重要的作用。为了能够培养出德才兼备的医药人才，在生物化学教学中渗透人文素质教育有着重要的意义。该文分案吉林医药学院基础医学院采用创新师德文化，提高教师自身素质，强化教育教学改革，创新评价考核体系，在生物化学教学中融入人文素质培养，注重提高医药专业学生的人文素养的做法和体会。

[关键词] 生物化学；人文；素质教育；师德文化；考核体系

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）02（a）-0121-02

生物化学既是一门重要的生命科学基础学科，又是生命科学的前沿学科，是目前自然科学中进展最迅速、最具活力的前沿领域。生物化学是医学生进入医药院校较早的接触的一门专业基础课，能够将生物化学课程学好，能增加学生学好接下来医学课程的信心。在生物化学教学中融入人文素质教育，既可以帮助学生掌握一些较难理解的专业问题，又可以弥补医学教育中人文素质培养的不足。在生物化学教学中融入人文素质教育，有利于生物化学教学质量的提高，为符合以“胜任能力”培养为核心目标的医药专业学生培养目标的教学改革要求，生物化学教学与人文素质培养的融合势在必行[1]。吉林医药学院基础医学院尝试在生物化学教学中融入人文素质培养，注重提高医药专业学生的人文素养，现将几点体会总结如下。

1 创新师德文化，强化师德教育，提高教师人文素养

教师是实施教学的关键，教师的榜样作用对学生的影响远比向学生传授知识的影响深远，教师的人文素养对学生的人文素质培养起着重要的作用[2]。

2015年，该学院开展了“师德文化建设年”系列活动，以“弘扬优秀师德文化，引领学生成长成才”为主题，以“爱岗敬业、教书育人”为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，不断强化师德教育，收到良好效果[3]。

教師在自身学习人文知识，提高自身素质的同时，我院以“师德文化建设年”为载体，先后开展了“一本书”思大爱、“一首诗”砺心志、“一句话”品责任等系列活动，并相继开展了“注重典型导航，培树师德风范”“运用警钟鞭策，反思师德不足”“钻研授课艺术，彰显师德魅力”“督促点滴养成，固化师德形象”等系列教育活动，着力引导教师固化“正己正人、敬业精业”的教风，以自身良好形象引领学生成长成才。

2 加强教学改革研究，激发学生对生物化学学习兴趣

学生对某门课程的第一印象并不是老师给的，而是由学长学姐传递给他们的，生物化学历来被认为是较难学习的一门专业基础课。为此，我们充分开展教研活动，尝试运用多种教学方法，关注学生学习方式的转变，加强教学改革研究，近年来在省级以上刊物发表生物化学教学改革研究论文20余篇。

在生物化学理论与实验教学中应用基础问题的学习（problem based learning，PBL）教学法，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用，通过PBL案例的编写，把学习设置在虽复杂却有意义并生活化的环境中，通过学生之间的团队合作解决专业问题，学习案例中隐含的生物化学知识。

除PBL教学法外，还研究开展了“纲要式”、“交互式”等教学法提高生物化学教学质量，采用影视资源与生物化学知识结合，运用网络教学平台、QQ微信群和微信公众平台与学生充分对接，与学生交流，做到了课上课下的链接教学。

在各种教学方法中，不仅能够激发学生对生物化学的学习兴趣，避免基础医学知识与临床医学知识脱节的情况，也能够加强学生的团队合作精神，提高学生解决问题的能力，亦能重视学生的情感体验，提高了对学生的人文素质培养[4]。

3 在生物化学理论教学中渗透人文素质培养

在生物化学教学中涉及的理论知识比较多，课程内容也比较枯燥乏味，若教师按照课本一味以“念课”的方式向学生传授生物化学知识，很容易使学生产生厌倦和疲劳的感觉，导致教学效果不理想。在教学中适当地渗透一些与生物化学相关的人文知识，不仅能够提升理论教学的趣味性，以至提高学生的学习兴趣。例如在生物化学《绪论》的讲解时，教师首先向学生讲解生物化学发展简史，介绍生物化学学科的著名科学家和学者的事迹以及科研精神，使学生能够充分认识到科学之路没有捷径，要学好专业知识，不断的努力，才能获得成功[3]。

4 在生物化学实验教学中打造良好的实验室文化

生物化学的教学目标要求学生具有较强的实践能力，实验教学是生物化学教学的重要环节，实验要求学生要亲手操作，并且认真观察，否则就会因为失误导致实验的失败，得不到结果。实验的过程要求学生该加1 mL便是1 mL，应是1滴就是1滴，来不得半点疏忽。实验后要求学生根据自己的实验结果认真填写实验报告。认真分析成功或是失败的原因，杜绝作假。通过实验教学，培养学生的动手和观察能力，培养学生精益求精、严谨治学的态度，培养学生的团队合作和实事求是的精神。

在实验过程中体现人文文化的关键在于实验室的建设。实验室的文化建设是实验室建设的重点，该院实验教学使用的实验室是吉林省教育厅重点实验室，实验室制度建设是实验室文化建设中的重要组成部分，无规矩不成方圆，制度建设是实验室长期工作中形成的行为规范，是维系实验室运转秩序不可缺少的保障。为保证实验教学的正常运转，建立了如化学试剂安全管理制度、实验室人员职责规定、实验室开放制度、对突发事件的应急预案等一系列规章制度。实验室制度建设可强制约束参与实验教师和学生的行为，为他们规范自身的行为起到潜移默化的示范作用。但规章制度的重点在于要真正地落实到实处，不能流于形式，成了一纸空文[7]。

5 创建网络交流平台，助理学生人文精神培养

“互联网+”时代，医学教育利用互联网信息技术，实现了信息网络技术的深度融合，满足教育信息化的工作要求，在此背景下，生物化学网络教学平台的构建，在实践过程中，增加人文素质培养、德育教育的相关图文的推送，从侧面熏陶学生的素质养成；此外，网络平台运行的过程中，增加了师生间交流的机会，培养着学生的沟通能力，为今后医学工作中医患、医护间的沟通打下基础。在生物化学网络平台应用调查中，对人文素质读物和科研素养读物的兴趣最高的学生占比24.58%，对比其他类型图文，学生的兴趣最低；同时，调查中了解到平台的应用促进了教师和学生之间的相互了解，增加了学生的沟通能力[8]。

6 创新评价体系，激发学生的人文精神

采用的是形成性考核评价体系，该体系运用分阶段性考试、多站式实验考试、理论终结性考试和交流反馈等多种考核形式了解学生学习效果，在实践中，多元化的考核体系，提高了学生的科研动手能力、自主学习能力、团队协作能力、交流沟通能力，对学生人文素养的激发和培养有着很大的促进作用[9]。

评价体系中設计了分阶段性考试和交流反馈形式，对学生的语言表达能力、交流共同能力、查阅文献资料的能力等考核均设计其中，目的是通过这样的评价形式，调动学生学习的积极性，避免了死记硬背的学习方式，引导学生主动学习。分阶段考试采取了多种形式，例如课堂提问、生活知识问卷，为了能够完成好这些作业，学生会做好充分的准备，使学习成为了一种良性循环。虽然分阶段考试仅占考核总成绩的20%，交流反馈不占考核成绩比例，但这些形式对学生人文精神的激发的作用是巨大的。

综上，人文素养是贯穿学生今后职业生涯乃至人生的重要精神，生物化学作为医药学生学生阶段重要的专业基础课，在教学过程中做好人文素质培养可以起到微薄的作用。我们还将不断加强自身的人文素养，积极开展教学改革研究，在生物化学理论教学和实验教学过程中做到人文精神的渗透，关注学生的成长，培养出德才兼备的高素质医药人才。

[参考文献]

[1] 侯建成，马赫，谢维，等.儒家文化对医学学生人文素质教育的影响[J].生物技术世界，2015（3）：173.

[2] 马赫，侯建成，王艳春，等.学业导师在医学生人文素质教育中的作用及培养途径[J].中国西部科技，2015（3）：104-105.

[3] 侯建成，任旷，王艳春，等.创新师德文化载体，深化教风、党风廉政建设实践[J].吉林医药学院学报，2017，38（5）：397-398.

[4] 王程，张巍，李妍，等.论生物化学教学中的辩证思维培养和人文素质教育[J].吉林医药学院学报，2014（4）：312-314.

[5] 张巍，李妍，罗军，等.《生物化学》教学中的德育教育之我见[J].中国科技信息，2012（6）：130.

[6] 侯建成，张巍，朱文赫，等.论医学院校科研实验室管理中生命教育的融入[J].中国医学人文，2017，3（6）：19-21.

[7] 侯建成，朱文赫，张巍，等.医学院校科研实验室科学管理与创新探索[J].中国教育技术装备，2017（4）：17-18.

[8] 侯建成，李妍，罗军，等.基于学生满意度的生物化学微信平台辅助教学效果调查分析与思考[J].黑龙江畜牧兽医，2018（2）：230-235.

[9] 侯建成，张巍，范红艳，等.生物化学与分子生物学教学中形成性考核体系的构建[J].中国教育技术装备，2015（16）：124-125.

（收稿日期：2017-11-01）