小组合作学习在小学数学课堂中的应用分析

杨中华

【摘要】选择在小学数学课堂之中贯穿小组合作学习模式，将令小学生群体形成正确的团队协作与竞争意识，进一步集思广益，成功解决今后面对的一系列数学难题。笔者的任务，就是客观阐述在小学数学课堂中融入小组合作学习模式的必要性的基础上，结合实际探讨日后小组合作学习在小学数学课堂中的科学人性化应用方法，希望引起有关教学人员关注。

【关键词】小组合作；小学数学；课堂教学；必要性；应用方法

选择开展小组合作学习活动，能够确保时刻营造出和谐愉悦的学习互动氛围，令小组成员在彼此间激励和促进之后，大幅度提升班级整体的教学效率和水平。至于究竟怎样在现代小学数学课堂之中灵活且有效地使用小组合作学习模式，相关处理要点会在后续予以有机延展。

一、在小学数学课堂中开展小组合作学习活动的必要性

（一）有助于改善教师职业技能和综合素养

备课是否科学完善，将直接决定课程整体的教学质量。而想要在小学数学教学前期备好教材，不单单要求教师预先树立起强烈的敬业态度，同时还必须其拥有丰富的阅历和充沛的时间精力。以往教师习惯于沿用鸭架式灌输和题海战术等方式，虽然整个过程十分忙碌，但是却在无形之中赋予学生更多的压力，严重情况下会令其产生懈怠甚至厌学心理。而合作学习模式则主张凭借小组为单位，团体成绩作为核心评价指标，能够确保小组之间相互检验批改作业的同时，及时发现、集体商讨、合作解决一些重要的数学问题，并从中获得适当等级层次的提升；与此同时，教师亦可以在重点批改环节中，减轻以往工作压力，投入更多的时间精力在个别学生辅导上，为今后教师职业技能和综合素质进一步健全提供了一定的保障条件。

（二）有益于充分发挥班级集体的优势作用

集体力量是十分巨大的，如企业之间长期合作，能够达到迅速摆脱生产、经营困境的效果。以往小学数学教学中，因为一些优等生和后进生彼此存在严重隔阂，使得后进生转化工作难度倍增。选择沿用合作学习模式之后，将能够确保将全班成员均匀分组的同时，加大优等生与后进生之间的接触力度，确保为后进生创造愈加理想化的人际环境，令其自卑心理逐步消除过后，基于班集体的优势作用调动后进生的自主学习欲望。

二、小组合作学习在现代小学数学课堂教学中科学合理性应用的方法

依照全新的小学数学课程标准观察分析，现代小学生数学学习应该是一个生动活泼、自由主动、充满个性的合作探究过程。作为指导教师，不仅仅要保证赋予学生更多的实践操作、自由探索、合作互动等机会，同时还应该提供更加充足的时间和空间条件，令学生群体能够依次经历观察体验、猜测、计算和推理验证等环节，进一步大幅度提升他们的学习积极性和实效性。

（一）创设生动化感知情境，调动小学生小组合作学习的欲望

为了保证令小学生群体更加积极主动地介入到小组合作学习活动之中，教师便需预先创设生动有趣的引导情境。如在进行圆柱的侧面积这类知识点讲解环节中，教师可以考虑以4人为单位进行小组划分并相向而坐，之后在讲台放置一个圆柱体模型，并且鼓励每个小组利用事先准备好的剪刀、白纸等物品自制圆柱体。为了令小学生的探究和操作技能同步提升，教师需添加情境设问的工序流程，即提问“如若桌子上的圆柱体侧面需要添加包装纸，那么使用多大面积的纸张最为合适？”而学生经过组内实践操作和深入性互动之后便发现，圆柱侧面展开就是一个长方形，所以圆柱的侧面积理所当然就是“底面周长乘以高。整個过程下来，不仅仅可以启发学生大胆的假设思索，更为关键的是能够锻炼这类群体灵活沿用已学知识解题的技能。

（二）加大合作与探究活动的融合力度，保障小组合作的实效性

小组合作学习中最为关键的流程便是合作与探究，在此期间，每个学生都有必要尽快将个人独特的见解表达共享，最终形成小组富有亮点的学习成果。

第一，教师需鼓励每个小组将手中的学习任务细分，之后分别交由组内成员落实。如在进行测量这类课题内容教学过程中，教师预先鼓励学生分组予以精确性测量，使得学生在小组合作中的作用发挥到极致。具体就是要求组内成员分别处理好团队指挥、做记号、充当标杆、现场测量等工作内容，保证令每个学生都能够在合作之后形成一定的成就感，为今后测量等数学知识高效率汲取，以及合作能力深入性锻炼等奠定基础。

第二，教师需在小组合作学习活动中有针对性的锻炼个体的自主探究意识和技能，即保证赋予每个学生充足的时间和空间条件之后，使得他们能够潜心地进行独立思索和自主探究。就好比是在进行小数的加减法知识点讲解时，教师则可以鼓励他们自主探讨有关计算法则。持续到这类群体将个人想法充分交流整合之后，借助实践操作予以逐个检验认证。整个过程下来，小学生的独立思索能力与合作学习实效都将变得愈加理想一些。

三、结语

综上所述，小组合作学习模式属于现代小学数学课堂教学中至关重要的一类学习指导技巧，作为一名优质性的小学数学教师，理当做到精心备课、深入研究教材、把握最佳的小组合作学习契机，确保长期有针对性的引导小学生进行小组合作和探究之后，令整个小学数学教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]刘乾英.小组合作探究在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2015，33（21）：156～159.

[2]孙建民.小组学习模式在小学数学课堂中的应用[J].新课程学习（上），2015，31（05）：134～138.