基于雨课堂的低压电工培训课程教学改革实践

【摘要】低压电工操作证书是全国特种作业人员（电工类）必须具备的上岗操作证书。本文以广西工业职业技术学院为例，通过智慧教学雨课堂课内、课外实践教学提高了低压电工培训教学效果，也为社会培养出具有创新精神的高素质技术技能型人才。

【关键词】工业4.0；低压电工；雨课堂

2015年3月中国政府也提出了中国的工业4.0战略——《中国制造2025》。工业4.0描述的是正在进行和即将到来的第四次工业革命，促发这次革命的技术元素包括互联网、软件、物联网、人工智能、信息物理融合系统等。这些新技术的广泛应用必将为工业发展带来新的机遇。随着社会的发展，我国对于高素质技术技能型人才的需要逐渐增多，也逐步加强了对于高素质技术技能型人才的招收与培养。

雨课堂是清华大学和MOOC平台“学堂在线”共同推出的混合式教学工具，是连接师生的智能终端，将课前、课上、课后的每个环节都赋予全新体验，并且支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等功能。低压电工培训第三批学员是非电类学生，学生来自不同系部和校外，电工基础知识很薄弱，动手能力很差。总结前两批培训经验，全面利用清华雨课堂进行线上线下混合型教学，为混合教学模式提供了有效参考。

一、课内学习

第一，建立“上岗证1732”雨课堂班级。为方便管理选出班长、副班长和学习委员。（图1）

第二，开启雨课堂，学生利用手机微信扫码进入班级，进入雨课堂，同时培训课件推送到学生手机端。首次登陆要修改个人信息。

第三，教师根据学生扫码情况，了解学生到课情况，为了加强学生管理，可以增加随机点名。通過雨课堂教师还可以了解学员课堂学习情况，如哪些地方学员点不懂，问题回答情况等，教师根据这些雨课堂数据及时调整教学进度和教学内容。教师还可以根据学员问题回答情况发微信红包。为了调节课堂气氛，教师课间可以开启弹幕。（图2）

第四，雨课堂中学员上课一般看投影屏幕，做调查或试题时用手机，这个时候手机成为学习工具。雨课堂上课能集中学生注意力，因为只有认真听课，才能很好回答问题，问题回答正确又快可以得到教师的微信红包奖赏。当然还可以根据学生学习情况进行重点辅导等。

第五，根据课堂情况统计，了解全班学生学习情况，为下次课做好准备。（图3）

二、课外学习

（1）课前，教师推送预习课件给学生。任课教师随时可以查看学生预习情况，必要时加强监督管理。（2）课后，学生随时可以查阅自己雨课堂学生端，进行全面或针对性复习。（3）分类练习，每次课结束，推送一份对应的雨课堂分类练习题。用于巩固当天学习内容。学员自己发现，如果马上重复做一遍很快记住答案，要求老师同时推送两次雨课堂练习题。第一次推送练习没有时间限制。（4）综合练习，雨课堂分类练习题完成后，进入第二阶段练习——雨课堂综合练习，第二次综合练习有时间限制。（5）加强监督管理，除了利用雨课堂进行教学外，还利用QQ群对学生进行管理和课外辅导。

三、结束语

利用雨课堂培训，低压电工通过率比传统培训通过率提高了，由原来不到百分之五十提高到百分之八十以上。实践证明，微信公众平台及雨课堂辅助教学在不断地尝试过程中，效果逐步呈现。首先，学生理解能力得到了加深，通过教学辅助资料使学生能够透过现象看本质，加深了对知识点的掌握和理解，为培养学生的课程练习实际能力打下了良好的基础。其次，课程参与度提升，通过雨课堂考勤，能够帮助学生不断敦促自我，积极地按时上课。通过答疑功能，大大提高了学生思考问题、主动提问的积极性。另外，在线教育信息化课堂有助于教师及时发现教学中的不足，了解学生知识的掌握情况，从而有针对性地进行强化训练。雨课堂弹幕功能和问题反馈，能够帮助教师更好地发现学生问题集中的地方，为教师改进教学方法提供了指导。

参考文献

[1]刘卫卫.工业制造质量管理面临的挑战[J].上海质量，2018（01）：60～62.

[2]韩国庆.高校专业主干课混合式教育教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2017（50）：101～102.

作者简介：何琳（1964—），女，汉族，广西玉林人，广西工业职业技术学院，教授，研究方向：职业教育教学与方法论。