中职数学与专业知识的有机结合

张一伟

[摘 要] 现如今，中职数学教学现状主要是教学内容与专业知识不能有机结合。这种情况不利于中职学校教学发展，同时也不利于为我国培养优秀应用性和技能人才。因此，中职教学应当转变方法和观念，与中职数学专业知识做到有机结合，使数学课能在教学中有专业知识作为教学基础。对目前我国中职数学教学现状进行了研究，并且提出中职数学与专业知识有机结合的有效途径。

[关 键 词] 中职数学；专业知识；有机结合；措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0047-01

中职学校的主要教学任务是为我国培养技术性人才，培养学生工作操作能力。但很多中职学校在培养学生技能的过程中缺乏专业知识，很多学生在学习后很难独自完成实践任务。这就充分说明中职学校并没有将专业知识融入教学中。在中职数学教学中也存在这种情况，导致教学水平下降，学生学习效率不足。因此，笔者认为应当加入专业知识，提高教学质量，培养优秀技术型人才。

一、中职数学教学现状

（一）学生对数学缺乏重视

现如今，很多学生进入职业学校的原因是他们的文化课成绩过低，很难成为知识型人才。因此，家长希望通过学习技术增加就业机会。学生本身对数学就有排斥心理，同时也认为在中职学校学习数学是为考试作准备，并没有重视数学，因此，在数学学习的过程中缺乏学习兴趣。学生缺乏学习兴趣就会在数学的学习中逐渐走下坡路，成绩不佳，专业能力也达不到标准。这种情况直接影响了中职学校数学的教学进度，并且也会阻碍学生的个人发展。

（二）教学使用的教材内容不符合标准

众所周知，中职学校培养的都是技术型人才，因此在教学过程中应当注重技术和专业知识的传授。在教学中使用的教材应当是具备专业知识内容的。但是，很多中职学校使用的是普通学校使用的数学教材，这严重不符合中职学校的教学标准。在普通学校的教材中，很多都是数学理论知识，涉及不到各个专业的知识。这就使学生在学习过程中无法掌握专业知识的要领，在实践过程中很难正确应用专业知识。

（三）学校数学教师缺乏专业教学能力

笔者在调查中发现，中职学校数学教师本身更注重理论知识的教学，缺乏专业知识的教学，很多专业知识数学教师也没有了解得很透彻。另外，在教学方法上也采用了普通学校的教学方法。中职学校属于专业性较强的学校，如果一味地采用单一的教学方法，那么会影响学生个性化发展和职业创新能力。作为中职教师，缺乏专业教学能力会影响整个教学的质量，阻碍学生的个人发展。

二、中职数学与专业教学结合的有效策略

（一）转变教学思想，注重数学与专业知识相结合

在我们的工作中，数学无处不在，每一件生活小事都能体现数学思想。作为中职学生，步入社會工作以后会经常接触到数学知识。在中职学校数学教学中应当注重数学与专业知识的结合。学生在中职学校学习的阶段很难直接接触到实际工作，在实际工作中如果想要完成工作任务，就要将专业知识作为工作基础，才能保证工作中不出理论上的错误。在中职数学教学中注重与专业知识相结合，就能为学生提供专业知识基础，让学生提早了解工作知识，对今后的学习与工作都能产生积极的影响。

（二）转变教学观念，注重专业素质培养

中职学校教师的职责是为我国培养专业的技术型人才。成为技术型人才的前提是不仅要具备过硬的技术，还要有专业知识作为基础。因此，中职数学教师在教学过程中应当着重培养学生专业知识的应用能力。很多学生对专业知识的认识并不透彻，了解的都是浅显易懂的知识，并不能支撑今后的学习与工作。数学教师要在他们学习过程中引导他们了解专业知识，共同探讨、共同解决专业中的数学问题。

（三）转变教材使用，制定符合学校性质的教材

中职学校性质较为特殊，因此，教材应当使用与学校性质相符合的教材。学生在今后会选择不同的职业，因此在学校的学习中，要针对不同职业制订不同的数学教材。以数学基本原理作为基础，结合各类专业知识做一定的知识延伸，根据学生的专业兴趣开展数学教学。让学生能感受到专业与数学之间紧密的联系。同时还能突出教材的专业性，这样有利于学生今后的工作与学习。

（四）转变评价机制，制定多元化评价标准

在以往的中职学校学生评价中，通常会将学生的学习成绩作为唯一的评价标准。现如今，随着教育的不断深化改革，越来越注重学生的素质教育。中职学校更加注重学生专业能力的教学，因此，要摒弃以往的评价机制，结合学生专业能力拓展不同数学评价机制。对学生日常表现、学习情况、专业能力、综合素质进行综合评价，最终得出综合性的评价，这种评价才更符合中职学校的特点，同时也有利于实现中职学校最终的数学教学目标。

总而言之，中职学校作为性质较为特殊的学校，应当着重提高学生的专业能力，摒弃传统教学方式，创新教学方式，采用适合学校特点的教学教材，与各个专业知识相结合，让学生的学习效率有所提升。提早了解专业知识，也能更从容地面对今后的工作和学习。在中职数学教学中联系学生的专业，开展不同的数学教学。调动学生学习积极性，转变评价机制，才能实现最终的数学教学目标。

参考文献：

[1]范国平.关于中职教学课程改革的新理念[J].职业教育研究，2009（2）.

[2]许培芳.职高班主任语言艺术探析[J].时代教育，2014（6）.