中等专业学校会计实践性教学

陈丹彤

近些年来，中等专业学校为企业培养出了一批批符合岗位需求，促进企业发展的会计专业人才，促进了社会经济的迅速发展。但是根据当前中等专业学校会计专业的就业现状来看，岗位匹配度不和等问题还比较严重，教学中仍然存在一些较为严重的问题。本文阐述了中等专业学校会计中存在的问题，并着重阐述了解决中等专业学校会计人才的有效策略，希望能够提高中等专业学校学生的会计人才。

一、中等专业学校会计实践性教学中存在的问题

（一）过于注重理论教学，忽视实践性教学

在中等专业学校教学中，大部分的中等专业学校遵循传统的教学理念，在课程设置以及教学内容安排上，都将理论知识作为教学的主要任务，忽视实践性教学。在课程设置上，也都是以理论课为主，而实践性的课程像《会计电算化》、《会计模拟实习》等都比较少。学校在安排课时时，也都是理论课安排的比较多，实践课安排的比较少。这种种原因导致理论教学与实践教学的比例完全不对等，导致学生在学习完理论课程之后，难以进行实践操作。除此之外，理论教学与实践教学都存在相脱离的状况，虽然学校进行了一定实践课程的集中培训，但是在经济业务处理的过程中却缺乏实际操作的能力。

（二）学校的实践教学设备较差

当前，虽然大多数中等专业学校为了更好的开展会计教学工作，都为学生设置了会计实操培训室，以此来满足学生的会计实训需要。但是从各个学校的会计实操培训师配置情况来看，难以满足实训的高需要。这主要是由于中等专业学校在资金投入方面力度比较小，学校的经费比较短缺，在硬件与软件配置方面都比较落后，缺乏系统的会计模拟实训系统。还有一些学校几乎是手工实训操作培训，其实训能力都没有达到预期目的。

二、加强中等专业学校会计实践性教学的有效策略

（一）理论与实践并重，提高实践教学课程的所占比例

对于中等专业学校而言，学校在开展理论课的同时还要对实践教学课程给予一定的重视。首先在教学的过程中提高实践教学课程在所有开设课程中的比例，将理论课程与实践课程视为同等重要。在课时安排上，也要在二者之间取得平衡发展。同时学校还要强化实践性教學，为其建立一个科学的实训培训体系，将知识与实践操作能力集合到一体。其次，学校可以构建四级实训模式，这一培训模式主要由四部分组成，分别为课内分散实训、课程综合实训、专业综合实训、岗位实训。课内分散实训采取的方式是与理论教学充分结合的一种实训方式。教师在教学过程中可以运用案例讨论式、情景模拟式等教学手段对学生进行实践能力训练。这一实训方式能够巩固学生的学习知识，提高学生对会计知识的运用能力。课程综合实训采取的方式是在理论课程结束之后所开展的一种对学生进行综合培训的训练。教师根据学生的会计专业课程为其设计好教学大纲，在此基础再制定实训计划，对学生进行综合实践培训。专业综合培训是学生在学习完所有的会计课程之后对其进行的一种实训训练。其具体的实训内容主要将手工操作与电算化两部分相结合，让学生切实的了解到什么是会计工作。岗位实训是学生在大四实习阶段，选择与会计相对口，业务涉及范围比较全面，能够加强会计实践能力的企业进行实习。通过岗位实训能够让学生对理论知识掌握的更加透彻，让学生的实际操作技能得到进一步的提高，为学生创建了刚好的就业空间。总而言之，这四级培训模式并不是单一存在的，而是应该紧密结合的。除此之外，中等专业学校应该做好实践性的教学工作，合理安排时间教学内容。从当前的实践教学经验来看，难以满足企业对中等职业会计专业人才的需要。在此情况下，学校必须根据实际需要，制定科学的实践性教学标准，并合理安排好实践教学内容，对学生展开实际教学训练。

（二）完善实践教学设施，模拟真实的实践教学环境

对于中等专业学校而言，想要提高学生的实践教学能力，获得较好的实践教学效果。学校应该向学生提供较为完善的实践教学设施，并为其模拟真实的实践教学环境，激发学生参与到实践教学中的兴趣。首先学校应该加大资金投入，做好会计实训基地建设工作，创建较为全面的会计实践模拟室，将实验室俨然设置成一个规范的、真实的财务部门，让学生获得不一样的实践体验。其次，在实训中，应制定严格的岗位专业要求和工作内容，要求学生按规操作，并实施岗位轮流制度，让学生在模拟的实训操作中，提高实训能力。最后学校也可以定期开展实践教学比拼大赛，促进实践性教学的实施。

三、结语

综上所述，我们不难发现对于中等专业学校而言，加强实践性教学，提高学生的实践能力是提高会计专业学生水平的必经之路。本文针对中等专业学校会计实践性教学中存在的问题，提出了具体的有效策略。（作者单位为江苏省阜宁中等专业学校）