大学生创新创业教育的探究

卢艳 李娜

[摘 要] 创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。

[关 键 词] 创新创业；教育；大学生

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0151-01

一、大学生创新创业教育国内现状及存在的问题

现阶段，绝大多数高校的创业教育课程基本采用的是传统模式，对大学生创业能力的培养不够，此外，我国现今的教学建设和教学改革还尚未很好地适应“大众创业、万众创新”的变化，所以致使我国高校毕业生的素质与国家、企业的要求还存在一定的差距。大学生所掌握的专业技能、具有的实践能力和创新意识等尚不能满足用人单位的要求，到企业或单位后需要较长的适应期。如何通过改革教学模式使大学生在掌握创新创业理论知识的同时通过加强实践能力的培训来提升创新创业的能力，培养出适应新形势的创新创业人才，成为一个迫切需要研究和实践的课题。

二、我校大学生创新创业教育现状及改进探究

根据教育部规定，我校把大学生创业基础列为学生必修课。现阶段，该课程采用的教学模式为翻转课堂式教学模式。笔者在实施过程中发现了不足之处，并提出了改进方案。

（一）加强理论教学方法和手段，提高课堂教学水平

现在大部分教师采用的是多媒体授课的教学方法和手段。这种教学方法的优点是上课时可以不断变换大屏幕，能够制作出精美的画面，而且能形象直观地进行阐述，带入丰富生动的信息，这些与黑板上的粉笔字相比，要活泼有趣得多，不仅能够加深学生对问题的理解，还能提高其学习的积极性；它能大大增加课堂信息量，提高教学效率。但是采用多媒体教学也存在许多不足，比如多媒体缺少师生互动式的双向交流。在课堂教学中应采用交互式的教学方法，即让学生参与到教学中来，营造一种让学生敢于议论、宽松、愉悦的课堂氛围。在具体的理论教学过程中，可以采用多种多样的教学方式，可以用讨论法、练习法、角色扮演法等，做到从“有所感”到“有所知”，从“有所知””到“有所得”。

（二）增强实践教学内容，提高学生实践能力

在高校进行创新创业课堂教育时，在充分发挥教师主导作用的同时，更要发挥学生的主体作用，以充分调动学生学习的积极性，来引导学生在实践过程中利用所学理论知识主动分析、解决、总结问题；引导学生进行自我激励，能够发现问题及时解决，鼓励自己战胜困难；此外还要加强学生的思想教育，强化学生的心理健康教育和团队协作精神的培养，通过理论与实践相结合的教学方法培养出具有高度创新创业能力的新型人才。实践教学可以多种形式开展：参与性教学、开展丰富多彩的学科竞赛、鼓励大学生参与教师科研项目。在此基础上，教师应当积极开设有助于开展创新训练计划项目的选修课程，积极组织、指导和推荐学有余力和具有浓厚兴趣的学生参与创新训练计划项目的申报工作，全程指导学生创新训练计划项目的实施，指导学生参加学术会议、学术沙龙、项目展示等创新交流活动。

（三）加强跨专业协同教学，拓展学生的知识面

与传统的教学模式相比，协同教学具有以下特点：具有协作精神的教育团队、分工合作的专业对话、弹性多元的教學模式和系统整合的教学资源。跨学科协同教学更能凸显课程之间的相互关联，激活学生知识网络的连结，有利于培养学生发散性思维。教师要深刻理解自己所授学科内容对学生专业素质培养的作用，寻找不同学科知识之间最佳结合点。

（四）加强专业学习，提升创新创业的教育水平

创新创业教育是一门多元化、复合型知识结构的教育。为了提升创新创业的教育水平，学校要不断给创业指导老师开设与创业相关的培训；创业指导老师要加强自身创业专业知识方面的学习，积极参加相关知识的培训和讲座，以便在对学生进行教学、指导的过程中能得心应手、游刃有余。

对具有创新创业意识的学生而言，这是个性教育，笔者希望大学生创新创业教育与专业教育能从个性教育发展转变为普遍教育发展。专业课程的教师在强化专业基础知识的同时，应该把具有时代性的最新知识、新技术和与地方经济结合紧密的产业吸纳到课堂教学中，激发学生的创新创业欲望，把学生培养成“擅应用、能创新、会创业”的应用技术型人才。教师更要积极地整合各个方面的资源，引入成熟的创业培训项目，并探索和开发适合创业的培训项目。在此过程中，要不断加强大学生的创业风险意识教育，以帮助学生了解创业过程中可能遇到的困难和问题，不断提高大学生防范和规避风险的意识和能力。

参考文献：

潘琳.如何使素质教育落实到课堂教学中去[J].神州，2012（24）.