基于增强现实的体育教学演示

丁凯

摘 要：增强现实技术是一种基于虚拟现实技术发展来的新型技术，这一技术将虚拟化的信息资源叠加到真实环境中，进而实现了虚拟对象与真实环境的有机结合。借助于增强现实技术开展教学能够较好地让学习主体切身感受到实时交互、高度的虚实结合以及让学生体验真实的沉浸感，进而对提升教学效果有着积极的作用。本文就主要围绕基于增强现实的体育教学演示进行探讨和分析，先阐释增强现实技术的内涵，然后分析依托增强现实技术进行体育教学演示的必要性，最后探讨如何基于增强现实技术进行体育教学的演示。

关键词：增强现实技术 体育教学 必要性 演示

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0138-02

演示属于教学的一大关键环节，演示的形式不一而足，诸如模型演示、实物演示、多媒体演示等都属于演示的类型。目前，很多新技术也开始逐渐被引入到课程演示领域。尤其是3D技术、增强现实技术等的推广及运用，更加使得现实教学实践中很难展示的实物以生动、逼真的形式展现出来。并且，很多新型的移动通信技术同多媒体技术的有机结合也给学习以及户外教学的演示提供了强有力的技术支持。加强对这方面现实技术在教学演示中的应用有着很强的实践意义。

1 增强现实技术的内涵分析

增强现实是一种将计算机所产生的虚拟物体同其他信息进行有机合成，并实现能够让用户看到真实世界的一项技术。这项技术较好地实现了真实景象同虚拟信息的有机结合和合理匹配。增强现实是当前一大崭新的研究领域，其依托计算机所产生的文字注释、图形之类的虚拟信息资源，并对这些虚拟信息资源进行有机融合，进而引导使用对象进入一种真实的世界景象中，这项技术能够实现对个体视觉系统景象扩张或增强等效果。著名学者Azuma曾经对增强现实进行如此界定：实时交互，虚拟结合，三维注册[1]。这一定义言简意赅地将增强现实的内涵概括了出來。基于这项技术的这些现实特点，如果能够将这项技术恰当地运用于教学实践和专业化的体能训练中，将对提升教学效果和训练效果大有帮助。

2 依托增强现实技术进行体育教学演示的必要性

体育教学是一门需要学生参与互动的课程，这一学科的学科属性决定了其开展学科教学应融入互动意识和演示实践。因而，对于体育教学而言，进行演示教学就有着很强的现实意义。借助于增强现实进行体育教学演示赋予了体育教学更多的生机和活力。体育教学需要恰当、有效地融入演示活动，这样不仅有利于有效激发学生的学习兴趣，同时还能够给学生提供动力支持，使其能够具备深入探求知识的动力。

对我国当前的体育教学实际进行分析可得知，体育教学大多采取的都是集体教学的方式，在传统的体育教学模式体制下，由于学生数量较多因而教师很难结合每个学生个体的特点来因材施教，这样也很难实现单独演示。而借助于增强现实技术进行体育教学演示则极大地丰富了传统意义上单纯的教材演示和单纯的教师演示的形式，并在演示途径、演示渠道以及演示形式等方面都进行了创新。这样一来，就实现了从多个侧面、多重视角、全方位、动态化的教学演示，学生置身于这种类型的体育教学实践中，将能形成对体育学科内容的深刻领悟和形象感知。这不仅打破了以往体育教学中过分受到教材制约这一局面，而且极大地提升了体育教学的实际效果[2]。举一个典型的例子，以往体育教师在讲解“短跑动作”这一知识点时，通常是教师边讲边演示，由于教师演示的很快，学生不仅要听还要模仿教师动作，这样就很难完全领会“短跑动作”的要领。并且，教师也会感觉一边讲一边做动作很吃力，这样于教于学都不是很好，而如果能够恰当地运用增强现实技术开展相关知识的教学，教师就不必亲自演示了，教师可借助于现代化的多媒体技术将高级运动员的动作以形象、逼真的形式展示给学生，教师仅在旁边辅助于细节知识的讲解即可，即可借助于动画效果向学生传授动作的生理原理以及肌肉构造等相关知识，这样学生就能对摆臂动作有系统的了解，同时还能结合动画图像掌握肘关节、肩关节以及腕关节的最佳运动角度。可见，基于增强现实技术开展体育教学演示对提升体育授课质量大有帮助。

3 如何基于增强现实技术进行体育教学的演示

3.1 创新体育演示活动方式，赋予技术动作更多活力

在基于增强现实技术开展体育教学演示时还应这种演示方式的自主创新，并赋予体育技术动作以更多活力。这样能够打破学生认知的局限，让学生对体育学科的知识内容形成深刻认知。例如，在讲解跳跃教学这一体育动作时，为了极大地提升学生的学习兴趣，教师可先采取播放生动、丰富教学资源的形式展示给学生这一技术动作操作规范，同时教师在引导学生认识并理解这一动作之后，还可让学生充分发挥其聪明才智，引入诸如“快快跳过跳绳”之类的游戏，这样不仅能有效调动学生参与，同时还能更高效地培养学生的跳跃能力和团队互助意识。

3.2 体现体育教学内容展示的多媒体化

基于增强技术进行体育教学演示，体育课程教学中还应充分利用好各类图片和视频，并对多媒体的技术优势进行充分挖掘。例如，可借助声音、视频和动画等形式提高体育课程教学的综合效果，对传统教学内容进行补充和链接，构建一个更为丰富、高效的体育教学模式，提高学生对于体育知识点的层次性和结构性把握，增强体育实践活动的灵动性，让看似杂乱无章的教学内容在增强技术环境下进行有效综合，从而更好地优化体育课的教学效果。

3.3 加大增强电子书研发力度，引导学生合理利用增强电子书

增强电子书是一种不同于传统书本教材的学习资源，传统书本教材大多是以图片、文字的形式展现的。学生如果想和教材进行对话就必须应阅读图片资料和文字。这对学生个体自身的经验和能力都有着比较高的要求。同时也要求学生具备较好的空间想象力和逻辑思维能力。增强电子书是一种基于传统书本教材进行的创新，其辅助以“真实、立体、多维”的场景，展示给学生以更好的阅读体验[3]。就目前来看，体育学科中的增强电子书资源的开发和利用还不是很到位，需要教育工作中增加对这一方面的研发力度，诸如体育学科中的一些动作要领等都可以以增强电子书的形式来实现。

3.4 注重培养学生的自主学习能力和技术敏锐度

教师基于增强技术开展体育知识教学时，还应重视培养学生自主学习的能力和高效利用资源的意识。在体育教学实践中，体育教师可扮演学生学习的组织者与引导者、资源提供者、协调者等角色。在具体开展教学时，如果学生遇到了理解方面的困难，教师可帮助学生对学习过程中的难点和疑点进行剖析和分解，同时将各个体育知识项目进行形式与方面的整合，使整个教学组织更具有结构性[4]。体育教师也应该时常更新教学内容，甚至让学生参与到体育教材的编写当中，提高学生的体育学习兴趣和自主学习性，真正实现体育教学的学习自主化。

4 结语

综上所述，基于增强现实技术开展体育教学演示需要体育教师摆脱传统体育教学观念的束缚，创新体育教学的方式和途径。同时，还应结合本校体育管理实际，丰富并完善各项系统的教学设计工作，这不仅利于减少学校在体育教学方面的人力物力投入，而且还能为学效体育管理工作快速运行奠定坚实的基础，并利于全方位提升体育教学的质量和层次。

参考文献

[1] 张伟.基于增强现实技术的教学视频资源开发模式探究[J].教育导刊，2017（4）：56-59.

[2] 谢琼.虚拟现实技术在教学中的应用研究——评《虚拟/增强现实技术及其应用》[J].江西社会科学，2017（11）：127-128.

[3] 胡智标.增强教学效果拓展学习空间——增强现实技术在教育中的应用研究[J].远程教育杂志，2014（2）：106-112.

[4] 陈向东，万悦.增强现实教育游戏的开发与应用——以“泡泡星球”为例[J].中国电化教育，2017（3）：24-30.