“MOOCs”教育模式对高校武术教育发展的启示

胡玉玺

摘要：“慕课”是英文缩写“MOOC”的中文名称，又称为“MOOCs”，英文全称是“Massive Open Online Course”，“Massive”指大规模的，“Open”指开放性的，“Online”指网络在线，“Course”指课程。通过文献资料、逻辑分析等方法，对“MOOCs”的发展等几方面剖析，认为“MOOCs”教育模式在高校武术教育中有很大的应用空间，给予高校武术教育改革以新的启示。

关键词：教育 “MOOCs” 高校 武术教育 改革

中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0169-02

“慕课”是英文缩写“MOOC”的中文名称，又称为“MOOCs”，英文全稱是“Massive Open Online Course”，“Massive”指大规模的，“Open”指开放性的，“Online”指网络在线，“Course”指课程。“慕课”也就是大规模网络在线开放课程，重点是网络开放性课程，这种教育课程模式的提出，引起了世界教育改革的“风暴”。

1 “MOOC”教育模式概述

1.1 慕课教育模式发展的由来

2008年，“MOOC”这一概念首先由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任大卫·柯米尔（Dave Cormier）和加拿大国家人文教育技术应用研究院高级研究员布莱恩·亚历山大（Bryan Alexander）一起提出。2011年，斯坦福大学索恩和彼得·诺威格颇成立的知识实验室（Udacity）教授的网络课程《人工智能导论》，在世界范围内注册人数达到16万人，标志着“MOOC”的正式形成。这一被称之为“印刷术发明以来最大的革新”的新型教育模式，开始正式席卷全球，并引领教育新的革命。

1.2 国内外“MOOC”教育发展态势

哈佛大学针对“MOOC”成立了HarvardX研究小组，并不断的对“MOOC”平台的数据进行统计分析，并针对MOOC存在问题进行探讨；Coursera作为目前世界最大的平台，开设课程已经达到500门，Coursera平台对学习者的行为作出了调查，调查结果可把学习者分为三类：观看者，主要看讲座，几乎不交作业；解决者，交作业只是应付差事而获得学分，很少看课堂讲座；全能者，处于观众和解决者之间，看课堂讲座和提交作业能够平衡处理。而Udacity更注重于网络课堂的的趣味性及娱乐性，让知识的从以往的灌输变为像游戏一样，前期Udacity共开设了15门课程，主要以计算机技术为主，注册学员将近80万。另外，还有针对企业的CEO、科学家、创造者、慈善家而诞生的TED。国外的各知名大学除了与以上几种平台推出“MOOC”课程以外，也相继建立了各自的“MOOC”平台。在国外，“MOCC”的发展已经迈出对于课程模型构架研究的初步阶段，已开始针对性地对关于教学形式、教学效果、学历认证方向进行完善，更甚者，已经在考虑“MOOC”进一步应该如何发展。

随着世界“MOOC”教育课程的冲击，中国各大高校也分分效仿，先后与世界三大“MOOC”平台建立了合作关系或建立自己的平台。“网易公开课”作为国内发展最早且与TED、Coursera、可汗学院合作的在线网络课程平台，目前已逐渐转变为针对社会、高等教育、中小学教育综合化发展的中国式“MOOC”平台。其主要与耶鲁大学、斯坦福大学、牛津大学、麻省理工学院、巴黎高等商学院等六所国际名校以及北京大学、南开大学等十余所国内知名高校合作开设“MOOC”课程；果壳网的“MMOOC”是一个学员互动、课程评价体系教完善、注册学员比较多的一个平台；央视网的中国公开课，更是涵盖了国内外一共64所名校的课程，学科覆盖更全面；“中国大学MOOC”是一个最纯粹的“MOOC”网站，涵盖了目前国内外的大部分课程资源，网站设计简单整洁又不失时尚，而且纯净无广告。

2 “MOOC”教育模式对高校武术教育发展的启示

“MOOC”作为新型教育教学模式，引起了全球的推崇与喜爱，其模式对于高校武术教育的发展有十分值得借鉴之处，鉴于传统高校武术教育模式的现状，高校武术教育的模式要循序渐进，一方面借鉴“MOOC”模式，另一方面不要照搬照抄，一蹴而就。

革新传统教学模式——数字化信息技术运用。“MOOC”中的视频教学可以展现武术技术教学过程中的动作示范准确性，课程视频可以选择高水平运动员录制，因为高水平运动在技术难度、技术准确性、可观赏性上都有较高的水平，可以满足学生对新课程的心理期待，增加学生对课程的兴趣；另一方面可以让学生通过移动终端提前预习或者课后复习技术，在课前对新课程提前有所了解，课后依然可以自学巩固已学课程，改变了以往武术课程无法提前预习的弊端。现在大部分高等学校的场馆中都安装有数字化媒体终端，更有利“MOOC”教育模式的在武术教育中的运用；而且学生基本都自备有电脑、手机等移动终端设备，同样有利于新型数字教学手段的实施。

延伸武术教育的空间与时间——建立网络在线互动讨论区。“MOOC”模式中的在线讨论，以及即时通讯软件的辅助，给予师生之间、学生之间交流的极大助益。通过在线讨论，学生可以展示自身习练的武术动作技术，分享习练经验，教师也可以在空闲，或者固定的时间上线与学生进行交流指点，为学生答疑解惑；通过辅助的网络即时聊天软件，学生可以与教师约定时间，私下探讨，进行语音及视频通话，依然能够促进学生对于武术课程的学习。拓展了武术教学的时间，延伸了武术教学的空间。

创新武术教育措施——武术招式对练技术测评方式。“MOOC”教育中，测试、提问等都是镶嵌在视频中，学生的学习方式的自主性，单一性，更能吸引学生的注意力。在一些大的“MOOC”网站中，测试的形式多富有娱乐性、交互性、即时性。武术教学可以借鉴这种特点开发一些相关的格斗类Flash游戏，或者一些益智游戏软件，即通过看图辨别招式名称，从而过关，又或通过RPG类游戏，游戏人物相互拆招以达到增进对武术技术攻防含义的理解，并根据学生的练习情况让软件给与评分；另外“MOOC”中的测评方式虽然无法取代传统高校武术教育中的技术测试，但可以作为最终学习成绩的一项，以促进学生对新教育的兴趣及认同。

5 结语

在“MOOC”教育冲击的浪潮下，我们应当理性的面对，认真思索新型教育模式对高校武术教育发展的有利之处，从构建高校武术信息平台模块方面可以看出，“MOOC”教育模式引发高校武术教育新的革命，武术教育的方式与方法，教育的时间与空间将呈现新的发展态势，以满足不同人群对武术教育的需求，延伸武术教育的空间。

参考文献

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