北京科技大学学生游泳安全防护与急救能力现状的研究

田小静 郭毅平

摘 要：为掌握我校当前在大学生游泳安全防护和急救能力教育方面的状况，通过随机方式，选择286名学生开展问卷调查。发现，在此方面，学生未充分认识到相关知识的重要性，但未表现出明显的性别差异。大部分学生均认识到游泳等求生技能的重要性，而未意识到运动损伤、心理调控等知识的重要性。在安全防护和急救知识方面，我校学生具备较低自我满意度，且女生不及男生。高校学生主要通过互联网、专题讲座、书籍期刊等途径获取知识，较少应用选修课与必修课此类渠道，电视广播渠道应用率最低。故而，在充分结合体育教学的基础上，需继续完善我校学生的急救教育和安全防护工作。

关键词：高校学生 安全防护知识 急救能力 现状

中图分类号：G861.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0182-02

诸多突发事件会出现在人们生活中，此类事件会不同程度伤害人类生理、心理健康，甚至会导致死亡。对于人类健康生存发展而言，安全防护和急救能力起着基础作用，面对突发事件，可保障人类免受伤害，为人类自身需拥有的基础能力与根本素质。作为社会未来发展的主力军、引领者，以及社会主流群体，高校学生对于安全防护和急救能力方面的认知显得格外重要。发生于2008年的汶川地震使我们深刻反思，若遇难者具备安全防护和急救能力，那么其生还的可能性会极大提升，也不会导致人员大量伤亡后果。对此问题，我国虽然已经有所重视，例如，针对中、小学推行“开学第一课”行动等。然而，当前高校大学生在此方面又呈此状状况呢？此次研究聚焦北京科技大学，对当前高校游泳安全防护和急救能力状况展开探讨，从而为学校对于此项工作的决策制定与执行给予建议。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

通过随机抽样方式，于体育课上选择286名北京科技大学学生，最低年龄18岁，最高为23岁。其中，女性、男性分别为84名、202名。

1.2 研究方法

采取问卷调查法。问卷学生独自完成。内容涉及一般资料、认知安全防护和急救知识状况等。问卷合计发放300份，收回286份有效问卷，达95.33%有效回收率。统计分析借助软件SPSS13.0完成。

2 结果与分析

2.1 安全防护和急救能力认知状况

在安全防护和急救知识意识上，我校学生存在明显区别，大多数对此方面知识与技能重要性有所认知，但是，尚有35%的学生无此方面意识，女性与男性未见明显差异（见表1）。

由表2可以看出，多数大学生都认为游泳等求生技能知识非常重要，而对心理调控知识和运动损伤纺织知识认同度较差。

2.2 安全防护和急救能力自我满意度状况

通过表3可知，针对自身的安全防护和急救能力有关知识掌握程度，大部分学生满意度较低，故而，凭借教育途径来强化学生对此方面知识的了解十分必要，如此则需相关高校设置相关的课程。

就性别差异而言，在对此方面知识了解上，女生不及男生。故而，女生需重点提升自身的心理素质，面对突发事件，能够保持坚强、坦然的态度，同时能够及时采取有效对策来对付突发事件，使自身免受伤害。

2.3 安全防护和急救知识获取途径

通过表4能够明确，我校学生主要通过互联网、专题讲座、书籍期刊等途径来了解安全防护和急救知识，较少通过正式课程教学（包括必修与选修）渠道获取此方面知识，此现象在低年级学生中更为突出，电视广播渠道更是较少接触，可见，电视广播很少进行此方面的宣传，此外，导致此现象的因素也可能为，高校学生较少接触此类渠道。

2.4 安全防护和急救教学现有不足

对所在学校当前安全防护和急救能力教学状况，大部分学生呈不满意态度，教学中现有不足主要为：教学内容太少（69.23%）、领导不重视（62.94%）、教学形式单一（61.19%）、流于形式（56.99%）、缺乏针对性（54.90%）等（见表5）。

2.5 对策

可通过学校教育渠道来推动灾难救助知识的普及。在体育教学中，引入防灾自救内容，使此项内容成为体育课程体系构成单元。将此项知识的教学工作明确列入体育教学学年、学期计划中，为其划拨一定课时，通过理论与实践相结合的方式开展课堂教学，同时，将此项内容学习状况列为日常教学评价考核管理项目。在具体的体育课堂教学中，需要大力培养学生的防灾自救意识，开展具备科学性、系统性与计划性的教学。在每学年教学中，指定一定阶段用来对学生开展体育基础理论知识以 及心理教育，尤其对于刚入学的学生，需在其军训阶段，有计划地实施意外事件应对、自救、互救、防灾、抗灾等有关知识的宣传与教育，使得自救教育切实融入到学生日常生活与学习中。

应通过体育教学来强化学生身体综合素质的养成。需针对心理素质、力量、协调性、速度、灵活性以及耐力等展开专业化训练。开展此项工作的目的，不光为了强健学生体魄，还为了使学生具备应对灾难的基本自救能力。在具體体育课堂教学中，可将防灾自救相关知识（包括人工呼吸、病人搬运、包扎伤口等）同体育保健知识相结合，在科学化、系统化实践基础上，学生从而具备了一定的救护知识与应用技能，使得自身救护能力与生存能力得以增强，在事故发生时，可有效避免身心受到伤害。

参考文献

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