中学体育教学中渗透德育的问题分析及优化策略研究

王长在

摘 要：初中生的身心尚不成熟，很容易受外界干扰，素质教育不仅要提高中学生的知识和技能，还要培养中学生的思想品德，从而促进其全面发展。本文分析了中学体育教学中渗透德育所存在的问题，并提出一系列优化策略，以期提升德育效果。

关键词：中学 体育教学 德育 问题 原则 策略

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（c）-0059-02

中学生正处于身体发育的关键期，身体及心理方面都趋于半成熟，且大多是独生子女，父母的溺爱使其养成不良的生活习气，如自私自利、适应能力较差等，该时期的学生在遇到突发状况时容易表现为冲动及自信心差等现象。素质教育背景下，除了注重传授理论知识以外，更重视提高学生的身体素质，只有具备良好的身体素质，才可以为学习活动提供保障。体育教学具有特殊性，通过体育教学渗透德育具有较好的效果，且组织纪律性、集体主义精神等意志品质均可以通过体育教学来实现，因此，在中学体育教学中积极渗透德育，不仅可以提升中学生的身体素质，调动其体育锻炼的积极性，还可以培养中学生顽强的意志品质，从而实现其身心健康全面发展。

1 中学实施德育的社会背景分析

（1）中学生的思想教育面临冲击。在市场经济背景下，人们的思想观念出现变化，既有积极思想，也有消极思想。其中的消极思想具体表现为：个人主义严重，集体意识淡化，价值观与道德观失衡，这给中学生带来极大的负面影响，给他们的世界观造成极大冲击，此时若不对其实施正面教育，直接影响三观的培养。

（2）西方自由思想的渗入。具体表现为：享乐主义和自由主义盛行，特别是存在非道德论，所以，如何加强中学生的思想品德教育，以适应市场经济发展，已成为新时期急需解决的问题。

（3）对道德素质赋予的新要求。市场经济体制下要求人所具备的道德素质：文明用语、待人礼貌、公平竞争等等，因此，这对中学培养合格人才提出新的要求和任务。

2 中学体育教学中德育渗透的内容分析

（1）爱国主义教育体育教学中积极融入爱国主义思想，着力培养中学生的爱国主义情怀，为祖国的繁荣昌盛而发愤图强，树立正确的世界观和价值观，从而为自身的长远发展奠定坚实基础。

（2）传统美德教育。着力培养中学生尊师重道、讲礼守信的高尚情操，树立崇高理想，完善自我、升华自我。

（3）顽强拼搏教育。在中学体育教学中，设置困难情景，通过顽强拼搏来战胜困难，从而培养不怕苦、不怕累的拼搏精神。

（4）提高学生的心理承受能力。目前的中学生挫折较少，因此，心理承受能力普遍不高，在中学体育教学中，体育教师需结合中学生的心理特点制定困难标准，有针对性地提升中学生的心理抗压能力。

3 中学体育教学中渗透德育的原则

（1）主体性。从哲学角度出发，体育教学活动中，教师是外因，学生是内因，外因必须通过内因发挥作用，所以，体育教学过程中，作为体育教师务必要重视“内因”作用，即充分强调中学生在课堂中的主体地位，通过师生的共同努力，有效提升中学生的思想道德素质。

（2）全面性。在中学体育教学中渗透德育，不可将眼光局限于部分学生身上，而应面对全体学生，特别是德育教育作为一个全局性问题，作为体育教师应该在教学中把德育渗透和体育活动充分结合，全面提升中学生的综合素质。

（3）系统性。渗透德育的系统性原则指的是教师在体育教学中对教学内容、目标及模式有一个系统规划，不可零零散散，毫无规律，应该制订出周密的教学计划，将德育渗透至体育教学中，切实提升中学生的思想品德。

4 中学体育教学渗透德育过程中存在的问题

（1）重视不够。各中学领导过于强调学生的体育成绩和教师的科研能力，该评价方式忽视体育教师的德育工作，部分体育教师受此影响，过于关注中学生在体质和运动技能等方面的培养，忽视德育教育的方案及德育要求，致使德育教育效果不佳。

（2）学生的主体性发挥不足。受传统的“教师中心论”思想影响，以说教为主的德育方式制约着中学生主体性地位的有效发挥，而过于突出教师在的主导地位，又使得中学生的能动性及参与性明显不足，在体育教学中被动现象严重，压抑了中学生的积极性和主动性，不利于落实体育教学中德育目标。

（3）教学目标不够明确，中学体育教学目标不够明确，没有和终身体育进行结合，不重视培养中学生的体育兴趣，尚未把体育能力和意识培养融于体育教学中，同时，培养学生吃苦耐劳精神和顽强拼搏意识在体育课堂上引入力度不够，不利于对学生的德育教育。

5 中学体育教学中渗透德育的策略

（1）结合中学体育教学特点开展德育。中学体育教学具有实践性、竞争性和组织纪律性等特点，需要中学生在课堂中处理个体与集体的矛盾，积极营造团结协作的氛围，在实践中遵循人际交往规则。强调美育功能，积极塑造中学生个性化的肢体活动，从而培养中学生良好的性格情操，强调寓教于乐，运用鲜明、形象的教学内容进一步激发中学生的学习兴趣，积极展示心灵美和艺术美，有意识地培养中学生的审美能力，追求美好事物，丰富内涵。

（2）尊重学生的主体地位。学生是体育课堂教学的主体，因此体育教师在教学活动中需尊重学生的主体地位，中学生是蓬勃向上的特殊群体，对世界充满好奇，且求知欲和好胜心强烈，作为体育教育工作者应该尊重并理解中学生的生理及心理特点，制定合理的学习计划，并培养其良好的体育锻炼习惯，进而培养其积极向上的心态。

（3）根据中学生的个体差异实施德育教育。中学生的体质差异较为显著，因此在体育教学中需因材施教，即根据中学生的个体差异进行针对性的德育教育，无论是形式还是内容的具体安排务必要适量，不仅要有总体要求，还要有个人目标，特别对于体质较弱的学生，教师更要主动去关心他们，从实际出发，制定出与之相适宜的量及难度，并从认识态度和体育锻炼兴趣等方面予以引导，帮其树立自信心并培养其集体主义精神。

（4）提升体育教师的综合素养。教师作为学生发展的领路者，其自身素质直接影响到对中学生教育工作的顺利展开，因此，若想有效开展教育工作，教师需从自身做起，完善自我，受到中学生的敬仰才可以更大限度地影响并帮助学生。这就要求中学体育教师进一步强化自身业务水平，并结合体育教育发展规律和中学生的身心发展特点改进教学方法，并主动将体育知识与德育相结合，渗透至教学的每一个环节，不仅提高中学生的身体素质，还要帮助学生培养自主锻炼的意识和能力，更要提高中学生的思想道德水平。

6 结语

在中学体育教学中，需充分借助体育教学对德育教育的特殊作用，迎合素质教育要求，积极把德育渗透至中学体育教学的每一个环节。作为体育教育工作者需转变观念，提高认识，丰富教学内容和方法，提高业务能力和责任感，把德育特点和中学体育教学密切结合，从而使中学体育教学在德育中发挥出更大价值。

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