初中语文古诗词朗读能力培养策略初探

路琴

【摘要】古诗词是我国文化的瑰宝，许多脍炙人口的古诗词充实到了教材中。教师对于学生古诗词的朗读、理解和鉴赏能力的培养越来越重视。然而在实际教学中得到的反馈却不尽如人意。如何提高学生学习兴趣，传承和发扬中国古典文化，提升学生的整体的语文素养，以培养学生正确的人生观、价值观和审美观，成了语文教学的重中之重。本文通过对古诗词教学的意义、目前教学存在的问题并提出如何在教学中通过以朗读来带动学生对诗词情感意象的感悟，提升学生学习古诗词的能力。

【关键词】初中语文；古诗词；朗读能力培养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

古诗词是中国古典文学中一颗璀璨的明珠，用词精练，意蕴丰富。部编版语文课本新增了古诗词的篇目，所以古诗词的教学越来越被教师们重视。但是在实际教学过程中情况并不乐观，大部分教师受应试教育的影响，对学生古诗词学习只进行硬性的记背，未能注重培养学生对古诗词的鉴赏格调。如何在体现新课标的精神指导下，让学生发自内心地对古诗词这一传统文化产生浓厚的兴趣，又能把古诗词所蕴含国人的智慧、情感和语言艺术传承给学生，是当前语文教师应思考、研究和应对的迫切问题。

一、初中古诗词朗读教学研究的意义

1.古诗词是想象的艺术，诵读古诗词使学生感受诗词中丰富的想象，发展其思维能力；2.古诗词对学生进行传统文化和爱国思想教育，有利于学生初步形成正确的人生观、价值观、审美观；3.古诗词语言精练、优美，朗诵古诗词可以感受语言魅力，提升语文素养；4.通过诵读古诗词，可以感受古人的喜怒哀樂，人性的美丑善恶，增长见识、陶冶情操、怡养性灵；5.促进教师朗读专业知识的丰富和专业能力的提高，掌握一定的朗读技巧，提高教师的课堂教学能力，进一步促进学生的朗读水平。

二、初中语文古诗词朗读现状分析

诗人艾青有云：“古文和古代诗词都不是自然的语言，非看不能知道它们的意义，非吟不能体会它们的口气——不像白话诗文有时只听人家读或说就能了解欣赏，用不着看。”这句话就说明了吟诵对古诗词教学的重要性。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。然而在我们的语文古诗词教学中却不尽如人意，教师在古诗词教学中方法失当，课堂上缺少琅琅的读书声：

（一）受应试教育影响

受中考指挥棒的影响，老师在平时的古诗词教学中，往往围绕考试进行，中考试题的类型和范围又比较固定，记忆类题型较多，没有体现灵活多样，导致教师在教学中填鸭式地灌输学生知识，为了强化考试而让学生死记硬背，完全忽视了激发学生学习古诗词的兴趣，让学生感到学习古诗词的枯燥无味，从而导致学习古诗词的兴趣不高。

（二）背诵默写渐渐“取代”诵读品析

纵观近些年语文中考试卷古诗词默写分值远远高于古诗词鉴赏的分值，大多数教师为保证学生默写得分率，只强化学生背诵默写，忽视了学生对古诗词意境的体味与品析，急功近利的古诗词教学让学生对诗词的美感体验自然也无从谈起。

（三）重一元解读，轻多元品读

教师忽视多元品读，忽视活跃课堂氛围，一味地赶进度，课堂琅琅书声的时间少之又少，使有滋有味的古诗词失去了独特的魅力。

（四）学生学习古诗词的现状

1.由于时代的隔膜，很多学生对于古诗词学习都觉得枯燥乏味，普遍缺少对古诗词的学习兴趣；对传统文化的漠视，应付考试往往成了学生们学习古诗词的全部动因，少了诵读，没了感悟，少了欣赏，缺了品味；2.在古诗词诵读教学中，学生诵读的时间不仅少，并且在诵读过程中教师也没有引导学生的正确诵读，无法及时发现诵读中的问题所在；3.由于课堂上缺少诵读方法的指导，有一部分同学诵读古诗词情况不够理想，缺少节奏感，不知如何断句、停顿、字音的轻重、语调的变化等方法，填字、漏字、读错字的情况时有发生。

鉴于上面教师的教学现状和学生的学习现状，所以在古诗词教学中很有必要加强朗读能力培养的策略。

三、对初中语文古诗词朗读教学的改进策略

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是欣赏古诗词的有效方法。古诗词只有在反复的吟诵中，才能体会到诗人的情思与心境，才能感悟其意境之美，采用灵活多样的诵读方法也是调动学生兴趣的有效方法。面对以上问题，教师要主动探索、研究，找到应对的方法，在课堂中尽善尽美。

（一）转变观念，重视朗读，保证学生充分的朗读时间

著名语文教师余映潮说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美，非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……”鉴于此，教师在思想上要转变观念，高度重视课堂朗读教学，尽量去掉不必要的讲解，给学生留下充足的时间朗读，让学生通过朗读，对文章内容进行更深入的理解和品味，在读中析、在读中悟，让朗读成为古诗词课堂的必要环节，进一步提高学生的朗读水平和朗读能力，从而在整体上提高学生的语文素质。

（二）灵活选用多种朗读方式激发学生的朗读兴趣

1.说唱

说唱是当下最流行的一种歌唱形式，把它引入课堂往往让学生兴奋。当然，说唱式朗读要求很高，必须充分准备。如苏轼的《水调歌头》是一首节奏明快、旋律优美的宋词，指导朗读时让学生先听再唱后读。这样，方法指导的轻松，学生体会的到位，整个课堂都在愉快的氛围中进行着。

2.速读

速读即快读，其具体做法是规定朗读篇幅，学生人人参与，在规定时间内，看谁最先读完。要求学生声音洪亮，吐字清晰。激起同学们的朗读激情，使学生觉得翻嘴皮子也是一种本领。尤其是300字左右短文最适合学生快读比赛，速读可以训练学生的朗读技巧，如换气、憋气、口型变换等，还能激起学生的比赛欲望，强化学生的看字速度和对课文的熟悉程度，让学生很有成就感。成就感越高，诵读就会越好。

3.配乐读

音乐能让人沉静，让人入情、入景，利用网络多媒体，紧扣古诗文内容，选择合适的乐曲配乐朗读。通过配乐朗读，让学生把握古诗词的感情基调，这样学生就会受到很强的感召力。通过这种方法，实际上是培养学生朗读时要把握感情。如在教学《泊秦淮》一文时，配乐应该符合诗歌主题，悲伤一些，指导学生读时要有哭腔，结合课文内容读出悲情，并处理好音调、重音等细节。如《渔家傲》《破阵子》的壮志难酬、苍凉悲怆；《春望》的忧国思家；《归园田居》的恬静闲适，清新自然。因为诗歌所表达的作者感情不同，还需要老师在指导学生朗读时反复示范。

4.画读

如在教《天净沙·秋思》一文中，我尝试让学生发挥想象，用画的方式体会课文的意境。很多学生在画的过程通过丰富的想象力，抓住悲喜景意象，简单勾勒就把这首曲的主题思想表达得水到渠成、淋漓尽致。语文课堂被激活了，他们的朗读兴趣也被激活了。

（三）指导朗读技巧，掌握朗读方法

1.朗读素材的搜集与整理

通过网络下载、光盘、录音带、视频等多种形式搜集由名家朗读的课文影音资料，利用课内的时间进行播放，课外的时间进行欣赏，营造浓厚的朗读氛围，激发学生的朗读兴趣，并在潜移默化中提升学生们对语言的敏感力和认知力。

2.让学生掌握基本的朗读技巧

A.语气的轻重缓急；B.语调的高低错落；C.节奏的快慢停顿；D.特殊字词的音变处理：一，七，八，不；叠词，等。

3.教师指导学生学会调动情感

情感是朗读教学中的重要组成部分，饱满的情感可以使学生的朗读声情并茂，增色不少，学生在朗读时若能将自己想象成为文中的角色之一，调动自己的全部感情，想人物之所想，急人物之所急。在身临其境中体味情感。

（四）构建多元化的评价体系，提高学生的朗读能力

课堂的评价是激发学生朗读兴趣，提高学生朗读能力的重要方法之一。如教师点评法、学生互评法、学生自评法等，在学生朗读之后，教师要利用多种方法进行及时的评价，哪怕学生在朗读中取得一点点的成绩，老师都要恰如其分地去赞美。如你读得不仅声音洪亮，而且抑扬顿挫，我们都被你的朗读陶醉了……

诵读是学习古诗词的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。所以，培养和提高初中生语文古诗词朗读能力的方法不限于笔者提出的这些，还需要每一位老师都能耐心地计划、培养和指导，充分调动学生古诗词朗读学习的积极性，让琅琅书声弥漫在校园的角落里，使学生从更高的层面、更深的角度来学习古诗词，感悟古诗词，传承中华文化的精髓，陶冶情操，培养人文情趣，从而真正提高语文素养。

参考文献

[1]王德庆.由中学生古诗词朗读视频所想到[J].语文知识，2014（4）.

[2]王雅芹.初中語文古诗词教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）.

[3]李锦意.在朗读古诗词中渗透文学教育[J].探索者（文学教育），2008（8）.

（编辑：龙贤东）