基于语用教学下的小学阅读教学评价

范平平

【摘要】小学语文教学离不开阅读教学，而科学的阅读教学方式不仅可以提高学生的阅读能力，还能够提高学生使用语言的能力，进而提升学生的语文综合素养。同时，教师还要重视阅读教学评价的质量，发挥出评价在阅读教学中的作用，进一步提升学生运用语言的能力。本文针对语用教学下的小学阅读教学评价策略进行分析。

【关键词】语用；小学阅读；教学评价

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课标中要求小学语文教学要培养学生运用语言的能力，而阅读教学可以满足新课标的要求。通过阅读教学，可以不断提高学生运用语言的能力，并提升学生的阅读水平，结合教师的指导，可以使学生使用语言更具有合理性。作为小学语文教师，要认识到阅读教学的重要性，运用有效的评价提升阅读教学在语用教学中价值。

一、小学阅读教学在提高学生语用能力中的价值

第一，阅读可以为学生语用提供丰富的情景。每篇阅读内容的主题、背景以及中心思想等方面都存在很大的差别，而阅读教学活动可以使学生接触到更多的情境，进而在其脑海中形成各种不同形式的主题，此时教师适当进行引导，可以使学生的表达更具合理性，进而提高学生运用语言的创造性。第二，通过阅读可以为学生设定出不同的语用角色。阅读中都会有不同的角色，各角色的性格以及说话风格等都会有很大的区别，经过作者的艺术性处理，人物性格在文章中也会更加的鲜明。不同的人物为学生使用语用语言提供不同的角色，而学生则可以根据阅读内容进行角色扮演或是模仿人物的说话方式等，从而提高学生使用语言的灵活性。第三，阅读可以为学生提供不同的正确语用方法。阅读内容可以为学生使用书面语言提供丰富的素材，并为规范学生使用书面语进行指导，便于学生掌握更多的语用方法，从而使学生掌握多元化的语用形式，进而提高学生的语用能力，提高小学语文教学质量。

二、基于语用教学下的小学阅读教学评价

（一）运用多元化的评价主体

教师对学生阅读效果的评价是一种常用的方式。教师对学生阅读的评价主要可以分为两类，即即时评价以及延时评价，教师要结合具体的教学需要将二者配合使用，通过即时评价的方式，及时鼓励学生，并注意学生阅读能力的差异性，增加阅读和语用的信心，进而提高学生语用能力。延时评价，主要目的是使学生通过一段时间的学习和努力之后，逐渐实现学习目标。在阅读教学中，并不是只有教师可以做出评价，为提升评价在阅读教学中的效果，提高学生的语用能力，教师可以将评价的权利下放，提倡学生自主评价以及相互评价。引导学生参与到评价中，可以使学生原本被动评价变为主动参与，能够加强评价者与被评价者之间的有效沟通，从而促进学生的反思，实现学生的自我发展。

（二）运用多样化的评价内容

首先，教师要重视语用教学下阅读评价内容的整体性。从阅读内容上来看，主要包含识字、写字以及阅读等，是综合性的语文学习。从评价的领域较多分析，要将过分重视知识转变为关注学生的能力。在阅读的实际教学中，教师不能单一依靠考试成绩作为评价标准，而是要将学生的态度、学习过程以及学习方法等全部考虑在评价中，以此对学生展开综合评价。这样的评价有很大的难度，需要教师通过阅读教学实践以及评价实践解决存在的困难，并与学生和家长共同完成阅读教学评价。其次，将原本重视结果的评价方式转变为对过程的重视。日常阅读评价主要包括课堂提问、单元检测、项目考核、作文完成情况等，重视学生学习过程的评价方式，实现评价内容的多样化，既可以减轻学生的心理压力，并且促使评价成为语用教学下阅读教学的重要内容。例如教师在每节课的阅读教学中都会提出问题，而学生回答问题的态度和质量都可以融入评价中，进而通过评价促进学生学习，并提升教学效果。

（三）运用多样化的评价方式

多样化的评价方式，具体可以从以下几个方面进行分析：

第一，对阅读过程的评价。教师在阅读评价中，应从新课标对学生语用能力的要求进行分析，进而从不同的角度、分阶段评价学生阅读学习效果，掌握学生的语用能力。从学生个人发展的角度来讲，教师可以制定学生成长档案，具体包括学生的日常表现、测验成绩、试卷、学生的兴趣爱好以及作业等。例如传统的学生成长档案中单纯地记录学生考试成绩、教师对学生日常表现的评价等简单的内容；而教师在语用教学下制定的成长档案，不仅记录学生的成绩和日常表现，还需要将学生的作业完成情况、试卷等内容直接记录在学生的成长档案中，使学生可以通过成长档案看到自己曾经的成绩和付出的努力。第二，教师可以运用口头评价的方式。口头评价更具有及时、快捷等特点，为教师引导学生情感和价值发展提供良好的途径。口头评价是师生交流的一种有效措施，教师应将其贯穿于整个阅读教学中，既提高评价的有效性，又提高学生的语用能力。第三，教师可以采用书面评价的方式。书面评价学生的方式更加正规，能够引起学生足够的认识，且效果作用时间更长，已经成为语用教学下教师常用的阅读教学评价方式。

总而言之，基于语用教学下的小学阅读教学评价，教师可以采取的主要措施有运用多元化的评价主体、多样化的评价内容以及多样化的评价方式等，对阅读教学进行全面且科学的评价，从而进一步提升学生的阅读能力，提高学生语言使用能力，实现素质教育的同时，提升学生的语文综合素养，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]吴小琦.小学语文阅读教学评价研究[J].考試周刊，2016（13）.

[3]朱庆华.浅谈小学语文阅读教学评价的艺术化[J].语文学刊，2014（20）.

（编辑：龙贤东）