追梦，向课改更深处漫溯

张健

近期，教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。陈部长指出，教育要坚持内涵发展，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，努力培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学改革又被赋予新的内涵。长期以来，我们学校高度重视课堂教学改革，竭力传承和創新如皋区域推进的活动单导学教学模式，不断追寻活动单导学新的再生点和发展空间，努力向课改更深处漫溯。

文化引领：促进心灵革命

文化是一校之魂。课堂教学改革同样离不开校园文化浸染。百年的积淀，学校形成了“至诚守真”的校风、“敬业求真”的教风、“为学修真”的学风，“知真”课堂正逐步融入文化因素，烙上文化印记。

制度文化是课改的保证。学校通过制度建设引领教师走进新课改。学校用《教学常规管理制度》《课堂教学行为准则》等制度，来规范教学行为，唤醒教育良知，摒弃浮躁、功利，形成课改新常态。

管理文化是课改的抓手。学校制定《小学教学行为准则》《课堂教学规范》，加强教学常规管理，推进活动单导学模式建设。通过加强教学巡查、推门听课、行政督察力度，规范教师教学行为，强化备课、上课环节管理，修炼老师们潜心课改的境界，加快师生心灵革命进程。

专业导向：促进内涵发展

创新备课模式。课堂教学改革是教育改革的核心，而备好课是上好课的前提，因此，作为学校要狠抓备课环节，重视集体备课，强化二次备课。每次集体备课我们明确主备人，明确备课主题，宏观调控，微观剖析。老师们在业务活动中共建、共享，在专业实践中生成、生长。

激发课改活力。课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，传统课堂还很难培养出学生创新精神与实践能力。我们如皋推进的活动单导学课堂模式引导学生自主、合作、体验学习，和着课改韵律，以独特的魅力，吹皱一池春水。学生层面，充分尊重学生的理解感悟，特别强调展示和评价两个环节，充分彰显学生个性。

教师层面，对于新教师，学校加强培训，上好过关课。结合教学实际，学校不断为活动导学模式融入新的元素。组织教师设计分层教学导学案，满足不同层次，不同类型的学生需求；设计过关导学案，不让一个学生掉队。进一步完善活动单导学教学模式，促进课改内涵提升。近年来，青年教师多人次荣获国家、省、市赛课一等奖，老师们的专业成长，均得益于我们学校对活动导学课改的传承和坚守。

书香绽放智慧。为了促进教师成长，学校把阅读纳入教师个人发展规划，成立了“知真书社”，举办读书沙龙，定期展出优秀读书笔记，开展读书征文活动，评选藏书家，努力让阅读成为老师们的一种习惯，一种品味，从而生成教学智慧。近年来，我校省市级课题结题30个，目前还有两个省市课题正在研究。课题研究成果正在转变成课改生产力，从坐而论道走向课改实践。

每一本书的阅读都是一次心灵旅程。学校明确提出了“三个一”读书要求，要求每人每学期至少读1本教育教学专著，参加不少于1个层面的读书活动，不少于1万字读书感悟。学校鼓励教师用教学感悟、教育叙事的形式留住课改的心路历程，老师们在课改之路上，洒下一路汗水，一路花香。

团队建设：促进共同发展

清华大学教授格非认为，不管你是否乐于接受，那种偏安于知识的一隅而孤芳自赏的时代，已经彻底结束了。我们也认识到“各人自扫门前雪，莫管他人地上霜”的心态严重影响了课改的进一步深化，因此，我们学校着力强化了三个层面的团队建设。

加强青蓝工程建设，培养青年教师，是我校教学工作的首要任务。我校的做法是分管教学的副校长负总责，分两个阶段进行培训，第一阶段由教科室组织举行青蓝工程拜师仪式，师徒结对帮扶，进行备课上课辅导，尽快适应活动单导学教学模式；第二阶段教导处组织开设校级汇报课，对徒弟进行考核验收，让新教师尽快适应活动单导学模式的课堂教学，用更扎实的活动，让师徒们互相温暖着、鼓励着，共同成长。

加强教研组建设。学校选派骨干教师参加镇级研究中心培训，培养课改领头羊，增强课改的自信。以教研组为基本单位，积极开展导师指导，团队磨课，同课异构，教学比武活动，促进教学水平的共同提升。学校定期对优秀教研组、骨干教师进行评比表彰，弘扬潜心课改的正能量。

加强中层团队建设。为提升中层团队的管理水平和教学能力，每周的中层例会，除了工作安排，增加了培训环节，主讲人由中层轮流担任，主讲内容涉及课堂教学改革的理论、方法、评价等，引导中层掌握课改的核心技术，引领学校课改潮流，着力打造一支师德高尚，业务精湛的示范团队。

习惯养成：促进素养提升

我国古代教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说 ，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，我们认为，课堂教学改革要从学生良好的学习习惯养成开始。

在训练中强化养成。一是实行“习惯过关”制度。针对“课前准备”“朗读写字”“倾听表达”等习惯进行专项达标训练。由班主任进行详细地讲解与训练，让学生知晓。二是组织学生观看各学科良好学习习惯视频，任课教师对学生进行体验式培训，让学生知行。三是同桌之间、小组成员之间互相提醒，互相督促，让学生养成。

在激励中完善养成。为保证“规范姿态”“认真书写”“学会倾听”等方面习惯的有效落实，学校从“学生、班级、学校”三方面进行督导与评价。学生自我评价“我能行”；班级评比“习惯之星”；学校评比“习惯好少年”，在不断激励中推进学习习惯的养成。

实施活动单导学教学模式以来，课堂教学改革取得了阶段性的成果。但是课堂教学改革不可能一帆风顺，一蹴而就，我们深知我们的课改之路任重而道远。课改是一场心灵的革命，是一场课堂技术的革命，更是一场行为的革命。“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘”，我们要破解教育现实的难题，更要仰望教育理想的神灯，努力追寻教育人的梦想，向课改更深处漫溯。

（江苏省如皋市长江镇郭园小学）