家校联合培养学生的阅读能力

【摘要】《语文课程标准》对初中学生的阅读有明确的要求。但我在语文教学中发现，部分学生不爱读书，不会读书。因此我们要指导学生制订阅读计划，鼓励学生坚持阅读，指导学生阅读的方法，给学生提供展示的舞台，探讨家校联合培养学生阅读能力的途径。

【关键词】初中语文;家校联合;阅读能力;培养途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、学生阅读的现状

在教学过程中，我们发现现在的学生读书较少，把大量的时间都拿来刷题。学生也不喜欢读书，读书课上读着读着，就睡着了。有的同学不会读书，书读完了却不知道书的内容，也不会对书中人物形象、主题、写法等做一点思考。学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力都存在着诸多问题，需要老师家长的共同指导。

二、家校联合培养学生阅读能力的重要性

要想初中学生学好语文，光靠做阅读题是不行的。需要广泛阅读课内外读物，学生在阅读的过程中，增长知识、学习写作手法，培养语感，积累深厚文化底蕴，提升阅读能力。更重要的是，学生能从阅读中受到高尚的情趣的熏陶，培养正确的人生观、价值观。

统编版教材构建“三维一体”的阅读学习体系，即“教读——课内自读——课外阅读”，要求学生由一篇文章的阅读到一组文章的阅读再到整本书的阅读，还要“连滚带爬地读”。既要学生有兴趣，又要讲方法，既要精读，也要泛读。可每节语文课都有教学安排，不能将大量的时间拿出来给学生读课外书。课堂的时间是有限的，课堂以外的时间却是无限的。语文老师需要动脑筋、想办法，发动学生家长参与进来，家校联合共同培养学生阅读的能力。

三、家校联合培养学生阅读能力的途径

（一）家长与孩子共读，营造浓厚的家庭读书氛围

家庭教育对孩子的成长影响巨大。作为父母，想让孩子爱读书、多读书，首先自己要爱读书，做孩子阅读的好榜样。尽可能多地和孩子一起读书，父母还可以和孩子一起交流读书心得，鼓励孩子把书中的内容讲给自己听，也让孩子可以谈谈自己的看法。家长还可以经常带孩子去书店、图书馆坐坐，让孩子选几本自己爱看的书，让孩子沉浸在书香之中，静静地感受读书的美好，潜移默化培养孩子静心阅读的习惯。

（二）家长和老师指导学生制订阅读计划

根据课程标准和教材的要求，我们把阅读的课外书分为必读和自由读两部分。必读的是每学期语文书后面要求读的名著。以统编版七上语文书为例，必读的书是《朝花夕拾》和《西游记》，那么我们制定的阅读计划是这样的：9月份阅读《朝花夕拾》，《朝花夕拾》一共有十篇，每两天读一篇文章。10月份阅读《西游记》，每天读三回。剩下的时间就是自由读。自由读的书籍可以由家长、老师推荐，也可以自己挑选。如人物传记、名家散文、历史故事、小说、优秀作文。书籍是可以共同商量选定的，每月读完一本书。并建立学生阅读档案，档案首页要写明每月阅读书目和完成情况。后面写读书笔记，每周一篇，由家长和老师批改、点评。

（三）语文老师要鼓励学生坚持阅读

要求学生坚持读书，不是一件容易的事。学生会因为作业多、学业负担重等原因放弃阅读。语文老师要多想想办法鼓励学生长期阅读。笔者多年来一直坚持开展的“月读计划”，即每月阅读一本书的活动，这样每学期能读五本书，每年能读十本书，初中三年下来能读到三十本书。笔者还坚持课前三分钟开展读书推荐活动，鼓励学生把自己读过的好书推荐给大家，“诱惑”其他同学去读。笔者还请学生把家中的好书带到学校来，自己也提供大量书籍，建立了班级图书馆，学生随时随地可以借书来读。“冰冻三尺非一日之寒”，如果学生能坚持每天有半个小时的阅读时间，每周有4小时阅读时间，每月有16小时阅读时间，三年下来，阅读量是很大的。

（四）语文老师要指导学生阅读方法

1.指导学生做批注。教师指导学生在阅读的过程中采用圈点勾画法，把描写生动或含义隽永的句段画下来，写写旁批。或概括主要内容，或写点心得体会，或研究作者的谋篇布局、语言特色等。例如名著《昆虫记》中《神秘的池塘》里写道：“离这儿不远的地方，有一队池鳐正向这边游来，它们傍击式的泳姿就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。”可以在这句话的旁边写一句批注：这里运用了比喻的修辞手法，生动形象写出了池鳐游动时的迅速。

2.指导学生写阅读笔记。学生要写一点读书笔记，或摘抄或点评。就书中的内容、作品的主题、人物的个性、文章的语言、写作方法等任意选择一个角度，结合自己的生活实际谈谈感想。

（五）语文老师要提供学生展示的舞台

1.邀请家长聆听故事会。读名著《伊索寓言》时，笔者让每个同学准备一个寓言故事，讲完后随机让其他同学说寓意。还安排了家长代表打分并评选一二三等奖。因为家长的参与，学生们积极性更加高涨，讲的故事一个比一个精彩。通过这样的活动，激发学生阅读名著的兴趣，也引导学生思考故事中包含的人生哲理。

2.发动家长参与优秀读书笔记评选。每一个月末，笔者让学生或家长推荐一篇得意之作，上传到班级群中，让大家欣赏并投票选出最佳作品奖。有了家长的参与，学生写读书笔记的热情高涨，态度更加认真，思考也更深刻，角度更新颖，而且教者巧妙地利用课余时间让学生互相学习，取长补短。

总之，语文老师要关注学生阅读能力的培养，要把学生阅读能力作为学生学习能力的核心。将课本阅读与课外阅读结合起来，指导学生由一篇课文的阅读到一组文章的阅读再到整本书的阅读。这样学生的语文成绩自然会提升，更重要的是拓宽了学生的知识面，提升学生的綜合能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。

作者简介：张东敏，女，1981年生，本科文化程度，江苏南京人，中学语文一级教师，潜心于中学语文教育教学的研究。

（编辑：龙贤东）