中职学生小组合作学习的有效性策略的实践研究

张世辉

[摘 要] 在中职体育课堂教学中科学应用合作学习模式，不仅可以帮助学生摆脱传统课堂学习、运动锻炼的种种局限，也能够从整体上增强学生的合作意识与学习兴趣，这样不仅有助于促进中职生的身心健康、全面发展，也能够为中职篮球教育事业的创新发展提供有力支持。因此，教师应有针对性地高效、有序地开展小组合作学习活动，加强教学策略方法的探索创新与积极尝试。

[关 键 词] 中职院校；篮球教学；合作学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0202-02

篮球合作教学不仅是中职体育教学至关重要的组成内容，在学生学习、成长中发挥的积极作用也是不容忽视的。中职院校着重为社会培养的是应用型、技术型人才，始终坚持以就业为教学发展导向。在篮球教学中，为了进一步提升授课水平，其教师应及时更新授课理念，加强合作学习有效性策略的实践探究，从不同层面入手，加强学生的合作意识、团队精神与实践能力的培养，进而获得更理想的教育锻炼成果。

一、合作学习模式特点

合作学习着重强调的是要以学生为中心，将异质学习小组合作视为基本形式，通过师生、生生之间的互动来进一步优化学生学习环节与成果，并将团队学习目标的实现视为奖励标准的一种新型教学活动。其在篮球教学中的科学运用，主要是指将学生合理划分成几个小组，然后由教师给予针对性的教学指导，加强学生合作意识、集体荣誉感的培养，从而顺利实现预期教学目标。在此过程中，可以将学生的主体地位充分突显出来，能够吸引更多中职生积极主动参与到各项合作学习活动当中，授课、评价方式也得到了很大转变[1]。

二、中职篮球教学中学生小组合作学习的实践探究

（一）全面增强中职生的合作意识

现代篮球合作学习模式着重强调要加强学生综合素质的培养，在引导学生熟练掌握各项技能的前提下，采用更科学恰当的策略方法来培养、拓展学生良好的合作、团队意识与合作学习能力，全面调动其体育学习、运动兴趣，通过不断增强中职生对篮球的认知度，明确情感目标来加强学生团队合作意识、创新能力的培养与拓展。

比如，某班共有35人，男生有19人，女生16人，其教师就基于学生身体素质、个体差异来进行小组划分，通过游戏比赛的形式来进行篮球运球技术的传授，将合作教学视为主要教学手手段。大部分中职生对篮球有一定了解，对一些基本技能也有初步掌握。基于此，该教师便在设计各项教学活动之前，运用多媒体播放一些学生比较熟悉喜爱的NBA篮球明星，如，姚明，一边观看一边进行打球技巧的学习，同时引导学生认真观看明星在打球中是怎样默契配合、相互合作的，在此基础上，又为学生适当讲解了一些成长历程，引导学生正确认识到，篮球比赛不仅要消耗大量体力，还要结合具体情况进行战术问题研究，进一步感受到，明星在面对挑战时是怎样勇敢面对、积极尝试与克服的，这样不仅有助于学生合作意识的培养，也能够引导学生正确认识到，在篮球比赛中，加强合作交流的重要性[2]。

比如，在进行原地双手传球训练、行进间运球相关内容讲解中，某教师指导学生在原地双手把球抱胸前进行传球，这就要求学生之间要密切配合，对此，教师将学生合理划分成几个小组，面向圆心进行纵队站立，在发出开始口令之后，每个小组的第一个人开始进行运球绕过标志物后跑回来，回来后将球迅速传给第二个人，以此类推，最后来决定胜负。在此过程中，教师应注重相关规则方法的详细讲解，在组织学生的比赛过程中，可以播放一些快节奏的音乐，以此来让学生逐渐学会跟着音乐传球，并在此过程中轻松掌握传球技能，进而让学生在紧张且愉快的竞赛中，逐步形成良好的合作意识，正确引导学生认识到小组合作获得的荣誉感。此外，篮球学习作为中职体育教学的关键组成内容，不仅能够帮助学生缓解学习压力、放松身心，也有助于学生终身体育意识的培养，且在进入社会后，良好合作意识与能力也能够为学生的学习生活与工作提供积极影响。

（二）篮球教学中应用合作学习的策略

1.完善篮球教学设计

在中职篮球教学中，合作学习这一教学模式虽然已经得到了诸多师生的青睐，但还未制订出一套较为完善的教学体系，也缺乏可借鉴的优秀经验，对此，在正式授课前，教师应整合现有资源，加强篮球课程的各项教学设计，充分考虑每一环节，不论是普通的小组活动组织，还是分组对抗练习的设计，以及一系列具有循环性质的比赛，都要投入足够时间与精力认真进行设计，让学生在各项学习、练习活动中能够真正了解彼此，促进团队凝聚力的不断增强。这样在合作学习、练习中，不仅能够发挥出最大的默契，也能够促进授课效率的大幅度提升。另外，在教学设计中，除了常规篮球训练、比赛的优化设计组织之外，还应结合具体情况，适当融入一些具有趣味性的娱乐活动，注重欢快课堂气氛的营造，这样不仅能够进一步拉近生生之间的距离，也能够促进其默契度的不断增强[3]。

2.做好合作学习的分组工作，有效区分主力与替补球员

一方面，针对分组工作来讲。由于篮球运动是一项比较激烈的对抗运动，在球场上，每个学生的个性特点、可能面临的情况都是不同的，对此，在开展各项篮球教学活动中，不能将学生简单划分成几个小组，而是要结合学生在性格特点、认知水平，以及技能掌握程度等方面的具体情况来给予科学分组，真正做到互补，主要是因为如果一个小组当中拥有太多性格沉闷或是急躁的学生，不仅会在篮球场的配合上出现问题，也会给后期合作学习带来重重阻碍。在篮球运动中，除了场上的五名球员，教师还可以在场下进行替补队员的恰当设置，基于此，每个小组可以分配帮组员，然后选择其中合作意识较强，且具有出色篮球技术的人员为组长，让其带领自己的组员，选择更科学、适合的方式来开展各项练习与比赛；另一方面，在完成小组划分之后，虽然每个小组都有八名成员，但是上场时却只有五名球员，对此，就要积极引导学生注重主力、替补球员的合理區分，并以此为契机，加强合作能力的培养。教师可以将上场球员的选择权利交个组长和组员，让其结合每个组员的技术特点、性格等诸多因素来明确谁为主力谁为替补，要真正做到照顾每位组员的心情，以此来将每个学生的优势潜能全面挖掘、发挥出来。因此，教师应充分把握这一契机，加强学生合作能力的培养，并给予科学、积极的指导。

3.明确合作学习目标

课堂任务、目标的制订，不仅能够突显小组活动的针对性、方向性，也有助于大幅度提升课堂授课效率。对篮球教学，除了比赛的方式之外，还可以组织小组成员通过合作完成一些小活动，篮球任务与目标主要包括：篮球知识教学任务、情感领域教学任务以及动作技能领域等方面的教学目标。在学生开展合作学习，完成各项学习任务的过程中，教师应给予科学的巡回辅导，积极帮助一些基础较弱的学生完成各项动作要求，为学生详细解答一系列疑问。对于高效、有序完成各项学习任务的小组，教师应给予恰当的精神、物质奖励。而在合作学习中遇到一些困扰的小组，教师更应给予充分关注和积极鼓励，避免小组成员间产生矛盾，增强其合作学习的兴趣与信心。此外，在合作完成各项学习任务之中，各小组成员间也能够对彼此有进一步的了解，并产生一定默契，从而促进小组合作学习效果、效率的大幅度提升。

4.重视各项安全保障工作的有效落实

在参与对抗性较强的篮球训练中，学生很容易受伤，同时，在发生身体接触后，极易产生口角等问题，这种现象的频频产生，不仅会给学生的合作学习、训练效果带来诸多不利影响，也会导致越来越多的学生对篮球学习失去兴趣。因此，针对这种情况，学校及其教师应结合实际情况，重视各项安全保障工作的有效落实，积极为学生营造出一个拥有激烈抗性，但氛围较为和谐的篮球训练环境，也只有这样才有助于提升学生的各项能力。此外，友谊也是团队协作的重要基础，能够将合作学习的积极作用充分发挥出来，为此，教师应注重学生和谐关系的构建，以此来为各项合作学习活动的高效、有序开展提供有力支持。

（三）篮球教学中应用合作学习应注意的问题

首先，中职生通常都比较喜欢表现、展示自我，体育教师应准确把握这一特点，结合学生的不同性格特点，制定针对性较强的学习内容与任务，以此来让广大中职生认识到，完成一个目标仅靠一个人的能力是远远不够的，集体的力量是不容忽视的，不论是现阶段的篮球学习还是今后的工作发展，通過团队合作一定能够取得更理想的成果。

其次，教师在组织学生运用小组合作学习模式来开展各项篮球教学活动时，为了进一步提升授课效果与效率，应积极引导学生开展自主合作训练，为学生的各项活动、练习提供科学及时的指导与监督，不然，则会给学生的身心发展带来不利影响。此外，教师也可以与学生一同参与到各项训练活动中，注重和谐师生、生生关系的建立，也在此过程中，指导学生将所学知识、技能准确灵活地运用到实践比赛当中，让学生充分感受到合作中获得的进步与成就感。

综上所述，广大中职体育教师在设计、组织各项篮球教学活动时应充分认识到，加强合作学习探究，不论是对学生学习兴趣、参与积极性的调动，还是授课环节与成果的优化来讲，都具有重要意义。对此，在教学实践中，教师应结合实际授课内容以及学生认知发展特点与需求，采用更科学、适合的教学方法来组织篮球合作教学活动，因此来吸引更多学生全身心投入其中，从整体上增强中职生的合作意识与协作能力。

参考文献：

[1]张星星.中职篮球教学中合作学习的运用[J].职业，2018（1）：71.

[2]郑进.合作分层动态教学模式在中职篮球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：95-97.

[3]夏国文.中职体育与健康课中篮球教学运用合作学习的思考[J].知音励志，2017（5）：136.