“互联网+”背景下中职会计实训教学的思考

庄柳敏

[摘 要] 随着“互联网+”的普及性运用和发展趋势，会计行业也获得了突飞猛进的发展，逐渐实现了会计行业的现代化和信息化，在这个时代背景之下，中职会计实训教学要全面培育学生的“互联网+”的会计思维，全面分析学生在“互联网+”的环境下存在的问题，积极思考和探索“互聯网+”背景下的中职会计实训教学策略和方法，更好地提升中职会计实训教学的质量和效率，更好地满足社会对会计人才的需求。

[关 键 词] “互联网+”；中职会计；实训教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0188-02

在“互联网+”迅猛发展的时代背景下，要重视对中职会计专业学生的素质能力培养，要充分利用先进的互联网信息化技术，开展切实有效的中职会计实训教学，在全面分析中职会计实训教学问题的前提下，探索专业、高效的中职会计实训教学方法和模式，较好地增加学生进行会计实践学习和锻炼的机会，提升学生解决实际问题的能力，较好地提升中职会计实训教学的效果。

一、中职会计实训教学中存在的问题

（一）教学体系不够健全

当前的中职会计实训教学大多是在实训室中完成的，并没有充分考虑会计实训教学的具体特点和目标，存在形式单一、缺乏创造性的问题，学生在重复的实训操作技能之下难免产生枯燥厌烦的心理，不利于提升会计实训教学的有效性。加之不同区域的经济发展水平不同，为此，难以充分满足中职实训教学的要求，无法使学生透彻领悟手工实训与会计电算化之间的内在关系。

（二）会计实训教学的质量较低

由于中职生的知识层次和水平参差不齐，在会计实训过程中的积极主动性较差，为此降低了中职实训教学的质量。同时，中职教师的会计实践学习机会较少，缺乏足够的会计实践经验，加之，中职教师有相对繁重的教学任务，难以将全部精力集中于会计实训教学之中，这就在一定程度上降低了会计实训教学的效果。另外，中职会计实训教学的环境还受到资金、设备等方面的限制和影响，由于一些中职学校的资金相对紧张，没有将会计实训教学相应的软硬件设施配置齐全，这就难以开展会计实训教学，无法突显会计实训教学的效果。

（三）会计实训教学方法相对落后

中职会计实训教学存在角色错位、因循守旧方面的问题，教师通常是在会计实训教学中替代了学生的学习主体地位，在说明了实训的步骤和要求之后，经常替代学生进行具体操作和解决问题，这就使学生在会计实训教学中的主体性意识逐渐减弱，无法培养和提升学生在会计实训教学习中的创造性。

（四）中职实训考核体系不够健全

中职实训教学考核体系还不够健全，尚未成立完善的会计实训教学管理制度和质量管理评价标准，无法实现对学生会计实训教学的全面、科学的考核，难以衡量学生在会计实训教学中的素质和真实能力，在一定程度上挫伤了学生的会计实训积极性。

二、“互联网+”背景下中职会计实训教学的提升策略探索

（一）明确中职会计实训教学的目标

中职会计实训教学首先要明确自身的教学目标，教师要全面树立会计实训实习教学的意识和理念，充分认识到会计实训教学是实践性、应用性较强的学科课程，要以“理论够用、实践为重”作为会计专业人才培养的目标，使学生通过会计实训的学习掌握扎实的专业知识和较强的实践动手能力，并能够充分把握时代的脉搏，以良好的职业道德操守认真对待会计工作，并能够具有较高的独立分析和处理问题的能力。

（二）优选和创编特色化的会计实训校本教材

中职会计实训教学要在认真学习会计相关制度的前提下，选取内容新颖、与时代同步、实用性强的教材，并且还可以结合中职院校校企合作实践基地的资源、优势和特色，编制实用性较强的中职会计实训教材，并注意实训资料的及时更新，以确保学生能够掌握会计的基本实践操作技能，更好地为专业课的学习创造条件。

（三）合理调整中职会计实训课程体系

中职会计实训教学要充分考虑中职学科课程的实用性和就业性，围绕会计行业岗位能力的实际需求，结合当前迅猛发展的“互联网+”的时代要求，建立以会计岗位能力为要求的实训课程体系，要形成以职业能力和岗位技能为核心能力的优化课程结构模式，实现会计实训课程的有效整合，适当减少会计理论方面的教学内容，添加会计实训教学课程的实践部分，并注重理论教学与实训教学课程之间的衔接，避免会计实训课程体系内容之间的重复或冲突的现象，较好地保证中职会计实训课程体系的科学合理性和难易适中性，并要使会计实训专业课程的学时超出总学时的68%以上，以较好地提升学生的会计职业能力和实践操作能力。

（四）优化中专会计实训教学过程和方法

中专会计实训教学旨在培养学生必要的会计专业知识和熟练的专业实践职业技能，以更好地满足学生未来适应就业岗位的需要，要在“互联网+”的信息化技术条件和支撑下，依照会计职业岗位群的能力要求，开展以典型工作任务过程为内容的会计实训教学，突出实践性和实用性并重的理念和原则，并使之与会计专业技术资格考核的要求相链接和结合，通过优化中职会计实训教学的过程和方法，较好地培养学生的会计职业能力。具体来说，是以典型的会计工作流程为基本参照点，将具体的会计工作过程进行细化和分解，使具体的工作任务转化为实训学习项目，从而较好地与企业岗位会计工作相接轨。以出纳岗位的现金支出业务实训课程为例，就可以采用典型工作任务过程优化的教学方式，将其工作流程进行细化和分解，使之依循如下流程和步骤开展实训学习：（1）填制报销单并交由主管领导审核批准。（2）会计审核并填制记账凭证。（3）出纳审核检查现金付款凭证金额是否与原始凭证一致。（4）督促领款人签名并以记账凭证金额为依据付款。（5）在记账凭证上加盖“现金付讫”的图章，并登记现金日记账。（6）会计主管复核记账凭证。在这个完全仿真的会计实训情境之中，学生可以较好地依照流程和步骤完成工作任务和实训项目。同时，还可以在仿真的会计实训模拟过程之中，采用角色扮演的方式，让学生参与会计实训工作内容，模拟相关的会计工作场景和环境，从而产生真实的会计专业工作场景的体验。

（五）优化会计实训教学内容

为了更好地提升学生的会计专业技能，还要优化中职会计实训教学内容，具体应包括以下实训项目内容：（1）基础会计实训课程。这主要是培养学生的基本会计技能和知识，主要包括审核原始凭证、录入记账凭证并审核、登记账簿、月末结账、编制简单会计报表等，通过这些子项目较好地增强学生的会计基础知识和技能。（2）期末项目实训课程。这是将课程重点放在企业通用的会计流程方面，包括计提折旧、工资、三项费用、税金等成本费用，辅助生产费用及制造费用的结转，产品成本核算，销售收入计算，产品销售成本结转，销售税金及附加计算，本年利润结转，提取盈余公积等利润分配，期末结账及对账等。（3）财务处理项目实训课程。重点包括购货付款、销售收款、纳税申报、固定资产处理、期末处理、利润分配等。

同时，在优化中专会计实训教学内容的同时，还要注重实现手工记账与电算化的结合，要在“互联网+”的环境和背景之下，广泛运用会计电算化处理模式和系统，采用强大的XBRL技术实现对会计信息数据的录入、汇总、比较和分析，从而较好地实现会计信息数据的整合，增强会计信息数据的集成度和系统性，较好地实现对会计数据的一次性编报，并在手工记账与电算化相结合的条件下，提升中职会计实训教学的效率。

（六）建构和完善校内外的会计实训基地建设

中职会计实训教学要以培养学生的动手实践能力为目标，必须要以完善而齐备的校内外实训基地为基础和前提，要有适宜的、完备的校内外会计实训基地，才能培养高水准的会计专业人才。同时，在校企合作的趋势之下，可以通过校内外会计实训基地增加学生参与会计社会实践的机会，更好地开拓学生的会计实训视野和思路。另外，通过建构完备的校内外会计实训基地，还可以较好地将理论教学与职业实践相结合，使之成为实践教学的重要基地和场所，使校内教学和校外实习充分链接和整合，更好地增强学生的社会适应能力。

（七）提升中职会计师资力量的建设

要着眼于“互联网+”背景下的中职会计教学实践，注重培养与中职会计实训教学相契合的“双师型”教师，要通过自学、考研、选派教师到企业兼职、参与学术交流，也可以聘请企业会计人员进校进行实训课程教学及开展讲座、对专业任职教师进行技能操作培训等方式，实现对中职会计教师的专业培养和提升，使中职会计教师不仅拥有扎实的会计理论知识，而且能够更好地丰富自己的会计实践经验，将自己的所知、所学、所用更好地应用于中职会计实训教学之中，为培育实用性、实践性的会计专业人才创造良好的师资条件。

（八）加强和完善中专会计教学考评

中职會计实训教学还要注重和加强对学生的考核和评价，要完善相关的会计实训教学考评体系和机制，转变原有的考核方式和理念，实现对会计实训教学的单独考评，要重点考评学生在凭证、账页、报表等会计内容的具体实践操作情况，全面考核和评价学生在会计实训学习中的平时表现、学习态度和动手实践操作能力等，从而为社会输送会计理论知识与实践动手操作能力兼具的合格会计人才。

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