让孩子们在群文阅读中享受快乐

王薇薇

【摘 要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。培养学生的阅读能力，须为他们创设语文实践的资源、环境和机会，通过反复的练习，语文实践能力、阅读能力培养才能提高，而阅读能力最好的体现是群文阅读。群文阅读需要在一定的间内，有探索性地阅读一组相关联的文章，其阅读的方式更加丰富，并具有内在联系，阅读的环境更趋于生活化，富有真实性；群文阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

【关键词】小学语文 群文阅读

如何让低年级小学生爱上群文阅读呢？经过一段时间的实践，我有了一些心得和大家分享。

一、识字教学减少群文阅读中的障碍。

小学低段的孩子识字少便是他们群文阅读的一大障碍。因此我在平时的语文教学中便扎实开展识字写字教学。课前我会查阅资料，如说文解字等，让汉字一个个在孩子们头脑里活起来，引导学生自作生字卡片，教师自己也准备好生字卡片以便巩固识记生字。教学中交给学生识字方法。

二、激发学生喜欢群文阅读。

说到群文阅读，很多人常常想到的是群文阅读能积累词汇、增长固有的知识，能快速提高孩子的读写能力……但是作为新时代的我们更希望群文阅读不仅带给学生们的是能力和分数，我大力激发学生的群文阅读动机，让他们愉悦地进行群文阅读，使他们在头脑中将群文阅读与乐趣相联系，在广泛的群文阅读中快乐地接受自己想要学习的语文知识，养成自主学习，主动探究的好习惯。推荐学生群文阅读实践证明，只有培养了学生群文阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

三、学校和教室让学生有书可读。

为了“哄”学生爱上群文阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高群文阅讀质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的群文阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰群文阅读积极分子等。对群文阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的群文阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的群文阅读氛围，其意义也就更加深远。鼓励同学间交换看书，资源共享。

四、榜样的力量激发学生群文阅读的兴趣

教师和学生一起读书。为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要群文阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听或交流读书的感受，这对学生是一种无声的教育。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对群文阅读的重视，从而自觉地进行群文阅读活动。

五、教给方法，让学生会读书

读书的方法有三种：精读、略读、浏览，并且在读中融入充分的想象。小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在群文阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的群文阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的群文阅读。

六、让学生有时间读书，并和小伙伴分享读书的快乐。

我们不得不承认贪玩是每个小孩子的天性，一旦有时间他们便跑到操场嬉戏，对于他们来说哪有时间看书。于是我便利用每天下午半小时的辅导时间鼓励学生读我为他们到图书室借阅的或他们自己购买的书，督促、鼓励学生安静自主的读书并把故事完整地读完。要求学生利用每天的课间时间和小伙伴交流读书收获，争取把自己读过的书推荐给小伙伴。

总之，在群文阅读上，只要是学生有了进步就应给予鼓励，让学生感受到群文阅读的快乐。就在这一日复一日的群文阅读中，就在学生体验着一种又一种别样的生活中，就在学生享受着文字带给他的快乐中。