基于项目教学的高职机电一体化专业课程体系重构

崔娟

两年多以来，我们强力推进新的教学模式，探索与新的课程体系相适应的教学模式，采用新编校本教材模块化进行教学，以技能为中心，够用为度，去除冗余、无用和陈旧的知识，补充新的知识点，同时注重将工作崗位中的实践内容融入教学，细化考核方法，激发学生学习兴趣。

1 专业人才培养目标

通过市场调研，机电一体化专业学生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对学生的要求是要有一定的知识和较强的动手能力。

2 专业人才培养模式

依照国家技术性职业等级标准，以工学结合为切入点，基于知识够用、注重实践的原则全面推行项目导向的教学模式，深化由行业企业、专业教师、毕业生共同参与的人才培养模式改革，创新实施“分阶段模块化”工学结合人才培养模式，提升学生的就业竞争力和发展潜力。“分阶段”即把学生的职业素质和职业能力培养过程划分为四个学习阶段，初级技能、中级技能、高级技能、技师或工程师四个阶段，根据四阶段打破原有传统课程体系和知识结构，通过引入国家技术性职业等级标准（维修电工、维修钳工），以及单片机工程师、工业机器人操作员等企业认证标准重新构建崭新的课程体系，摒弃原来很少用的理论知识，依据职业岗位能力要求，提炼典型工作任务为载体，制订全新的课程标准，使学生的职业素质和职业能力培养更贴近企业需求，与企业用人实现“零对接”。

3 专业课程体系构建

提炼典型工作任务为载体，重构课程体系，形成职业素质贯穿全过程，整个课程体系包括电气控制基础模块、可编程控制模块、机械应用基础模块、计算机控制模块、机电一体化应用模块，能力逐级递进

第一阶段：学习基本的机械知识和电气知识，对应机械应用基础模块I和电气控制基础模块I，其中机械应用基础模块I包括的项目有绘制挂轮架平面图、绘制简单形体三视图、齿轮泵输入轴测绘、泵盖测绘、齿轮测绘、泵体测绘、绘制齿轮泵装配图；电气控制基础模块I包括的项目有简单直流电路组装、万用表的组装、照明电路、常用低压电器、直接起动控制线路的安装、正反转控制线路的安装、星三角降压启动控制线路的安装、顺序启动控制线路安装、安装7805稳压电路。通过第一阶段的学习，使学生成为掌握机械、电气系统专业知识的初级技能者；

第二阶段：学生在工学交替的环境下通过真实的工程项目为载体进行综合实训，对应机械应用模块II， 电气控制基础模块II，可编程控制模块I，II。其中机械应用模块II包括的项目有认识机械、挠性传动、联接、螺纹联接、轴与轴承、齿轮传动、减速器安装、其他常用机构；电气控制基础模块II包括的项目有电子线路组装、组装光控行程开关、温度控制器组装、组装扩音机、组装冲床安全保护器、组装抢答器、组装报警器；可编程控制模块I，II包括的项目有PLC的编程软件、基本实验、八段码、时钟显示、天塔之光、水塔水位控制、自动轧钢机、多种液体自动混合、交通信号灯控制、变频器介绍、外部端子接线及基本操作、西门子变频器操作与运行、变频器选择、变频器安装、变频器综合应用。通过第二阶段的学习，使学生掌握具有机械系统、电气系统应用和维护能力的中级技能；

第三阶段：通过在光机电一体化实训室、变频器实训室、PLC实训室、液压与气动技术实训室、工业机器人实训室的学习，深入推进项目式教学，对应模块有计算机控制模块、机电一体化应用模块，使学生掌握自动生产线检维、工业机器人操作等有难度技能，具备机电一体化各系统间综合能力的高级技能。包括的项目有轴套零件加工与检测、V形块零件加工与检测、齿轮泵输入轴零件工艺制定、 加工与检测、泵盖零件工艺制定、加工与检测、泵体零件工艺制定、加工与检测；组态软件的发展和特点、水位控制工程的建立及编辑、水位控制工程的动态联接、水位控制工程模拟设备的连接、啤酒瓶自动计数、摇摇灯制作、多功能秒表设计、电子台历制作、电视遥控器制作、温度控制器制作、步进电机驱动系统设计、电压采集系统、工业现场串口通信、工控机组装、数据采集卡编程、认识传感器；管道与辅助元件、气压传动系统、液压动力元件、压力方向流量控制阀及其控制回路、液压与气动系统的使用与维护；伺服系统电气连接及通讯设置、数控机床中的伺服系统、伺服系统联调及故障维修、工业机器人的控制器及微动控制、工业机器人的编程、自动生产线核心技术应用、可编程序控制器的分析与应用等。

第四阶段：学生通过到企业顶岗实习，企业教师和学校教师共同指导，通过技术工人 “传帮带”，指导学生从事机电产品的开发、销售和技术服务，从而全面提升学生职业素质，成为一名合格的技师或工程师。

4 结语

“模块化”即基于知识够用、侧重于职业岗位工作能力的原则，在深入分析机电一体化专业毕业生对应的每个工种和技能的基础上，严格按照职业岗位规范（工作标准），将教学大纲和教材开发成不同的培训模块，提炼典型工作任务为载体，推行项目导向的教学模式，通过模块课程间灵活合理的搭配，进而培养学生合格的专门职业能力。

（作者单位：湖北工程职业学院电气电子学院）