探究数学学习与学习习惯统整的策略

吴筱琦

【摘要】初入小学的学生都有爱学、好学的愿望，但入学不久，由于数学学科的抽象、单调，加上课堂的纪律、听课、作业等的规范，让学生有了畏难情绪，如何唤醒学生保持想学、进而爱学数学？如何使教育摆脱这种尴尬局面，笔者进行了针对性思考，探究了数学有效学习的策略.

【关键词】数学学习；良好学习习惯；统整策略

一般讲，初入小学的学生都有爱学、好学的愿望.正如苏霍姆林斯基说的那样：“刚刚开始学习就不想的儿童是没有的，也不可能有.”但是，学生入学后，由于数学学科特殊的特点——逻辑性强，又十分的抽象；加之课堂纪律、听课、作业等规范，学生很快就产生厌烦情绪.学生逐渐远离教师，甚至引起家长与教师的对立.不想学，怕学，讨厌学数学，数学成绩难令人满意，种种现象都会意想不到的发生.

教师不仅要给学生传授数学知识，更要培养学生学习数学的技能，但在知识和技能之上的是习惯的培养.孔子早在2 000多年前就解释了习惯从小养成的重要：“少成若天性，习惯如自然.”叶圣陶先生更明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯.”是否养成良好的学习习惯，直接影响学生当前数学学习，且对今后的学习、工作都会产生重大影响.

所谓学习习惯是指主体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为.良好的学习习惯，能使主体学习数学从内心出发，少走弯路，达到高境界，是获得数学成功至关重要的因素.因此，如果数学学习能和良好的学习习惯统整，那么将会有“如虎添翼”的功效.笔者在长期的一线教育实践中，不断摸索，发现两者统整可以从以下几个方面着手.

一、培养预、复习好习惯，统整把握数学知识脉络

（一）课前充分准备，增强学习效果，激发学习兴趣

课堂预习，使课堂教学前移.学生通过有目的的预习，促使听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象.这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力.

对于新学内容的预习，重在学会粗读和精读.将教材内容在脑海中串联成线，了解知识的条理特点，称之粗读.而对于教材中的概念、公式、性质、定理等结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，特别是一些易混淆的概念则需在读中加以对比，体会，有疑难的地方做出标记，带着疑问去听课，此为精读.

（二）重视复习，把复习变为深加工、作业变成创新园

上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆.师生充分利用导学案，形成知识树、规律链，对重点知识内涵深层挖掘，从而把知识技能、规律方法、创新探求紧密衔接，使复习真正成为自主学习能力提高的重要一环.

二、培养倾听好习惯，统整提升课堂学习有效性

擅于倾听教师讲课、倾听同学发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维火花，获取知识，培养能力.课程改革实施以来，课堂上学生们变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了，敢提问，敢发表自意见和看法.我们常见场面：当教师指名一名学生回答时，其余举手的学生异口同声地叹气，顾不了听讲；当教师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何培养学生倾听别人意见形成良好学习习惯促进课堂有效学习，教师应做到：1.合理分配教学时间，采用多样教学方法，生动语言，形象直观教学来吸引学生注意力.2.从学生实际出发，抓住学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂.3.注意调动和保持学生学习的积极性.

三、培养审题好习惯，统整提高数学教学质量

在每次知识水平检测中，教师对作业、试卷进行分析时，会有说：审题不清.的确，许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求.因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力加以培养.强调审题训练：先通读，疏通文字，初步了解题意；然后推敲字、词、句，准确理解题意；再列式计算，选择简便算法.通过训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度.

四、培养独立作业好习惯，统整提高数学学习态度

按时独立完成作业，是考查学生学习态度，培养独立思考能力的主要途径.学生的作业不仅反映学生知识技能水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，是学习责任感的具体表现.一个好学生该学习的时候就会放下一切，主动去学，该自己完成的作业决不会让别人代替.但是，自制力差的学生，一时难以做到，这就要求教师给予督促和指导.特别是作业中遇到困难，教师可以讲解、引导，鼓励学生克服困难，决不包办代替.因为只有通过独立思考、独立工作，学生才能掌握知識、发展智力、培养不怕困难的坚毅精神.

综上所述，数学学习与良好学习习惯的有机统整，从大处着眼，小处着手，相互联系，相互提升，更长久地保持学生数学学习热情.