中考视域下中学音乐优质课教学的策略研究

曹杨

摘要：随着整个社会对青少年一代艺术素养的重视，近年来国家逐渐将体育、音乐、美术等艺术课程加入到中学考试中，体育考核在中考、高考中的权重凸显，教学和考核的改革已趋于成熟。2016年以来，部分省市已将音乐科目纳入中考，这更体现了中学音乐课改革的一个大趋势。本文以中考为大背景，探讨建立中学优质课教学的新方法，以期能够为中学音乐课堂教学改革提供参考和借鉴。

关键词：中考 音乐优质课 教学策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0190-02

随着全国多省市将音乐考试纳入中考中，对中学阶段的音乐课进行课程改革创新，建设音乐示范课、精品课和优质课已成必然趋势。因此，如何打造中学音乐优质课程，分析中学音乐课教学面临的困境及应对策略是当前中学音乐教学中的重要问题。

一、当前中学音乐课教学面临的问题

（一）社会、学校和家庭对音乐课重视不足

家庭是学生的第一课堂，孩子背负着整个家庭的希望，学习任务很重。家长不希望这个阶段有所谓的艺术课程来耽误专业课程的学习时间，在课后也多不支持孩子参加兴趣爱好方面的活动。学校是教学活动的主体，由于现行应试教育体制，升学率成为评判学校教育成功与否的标准。因此，学校也不鼓励艺术课程占用过多的学时数。在课程安排上，大部分学校多为每周一节课，到了初三阶段，基本所有学校都取消了音乐课程。应试教育及以专业知识为重的思想根深蒂固，一时难以扭转。但是，随着形势的新发展，艺术课对于学生艺术素养的培育和良好道德观念的形成具有重要意义，这一点已经逐渐为社会各界所认知。近年来，忽视艺术类课程的现象已得到缓解，教育者正在积极寻求好的方法将艺术课融入到中学教学和考试中。

（二）认识程度参差不齐，音乐课教学质量无法保证

音乐是一门需要感觉和天赋的学科。学生在幼年时期由于自身的喜好和家庭条件不同，有的孩子对音乐有了一定基础，有的孩子对音乐却一窍不通，城市的孩子通晓音乐知识的较乡村孩子多，这就导致中学阶段音乐课教学呈现教学对象对音乐接受程度良莠不齐的情况发生，难以统一教学进程和标准，音乐教学难度和层次极难把握，让音乐教师很困惑。同时，由于多种因素导致的对音乐课程的不重视，直接影响音乐教师的自信心和责任心，音乐课程教学最终流于形式。很多教师一个人承担整个年级的音乐课程，任务量大，教学内容和质量均无法得到保证。此外，教学方法单一，只是简单的教唱教学，或者为了维持良好的课堂纪律，干脆把时间交给学生完成其他科目的作业，音乐课堂教学名不符实。

二、以校园文化活动促进优质音乐课创新发展的有效途径

随着音乐考试纳入中考步伐的临近，建立优质音乐课教学是亟待解决的关键问题。这就要求社会、家庭和学校形成合力，重视音乐，理解音乐；音乐教师要不断提升个人专业水平和业务能力，进行课堂改革和创新，建设高水平的优质音乐课堂，提高学生对音乐课程的积极性；学生不仅要把音乐作为一门课程，而且应该本着提升自身思想认识和修养的态度，去学习音乐、理解音乐、享受音乐，进而去应用音乐改变自己，改变生活。总之，中学音乐优质课建设不是一朝一夕能够完成的，课程改革和创新的道路还很长，需要音乐教师不断探索，不断实践。

（一）组织校园文化活动

音乐课程由于自身的“艺术性”，决定其在校园文化活动中的重要地位。学校要积极组织校园文化活动，比如可以组织合唱比赛、流行歌曲大赛、歌剧演艺大赛和音乐知识竞赛等，营造良好的艺术氛围，提升音乐课程在学生心目中的地位，使学生愿意接受它，并学会在生活和学习中应用音乐来陶冶情操、开阔视野、放松心情和缓解压力，进而调动学生学习、生活的热情。这恰恰是我们在中学阶段开设音乐课程的初衷。

（二）将游戏融入音乐教学活动中

可以设置有音乐元素的游戏活动，突出音乐的娱乐特质，吸引更多学生积极参与。通过融入歌唱、舞蹈、演奏等形式，将游戏与音乐合为一体，让学生在娱乐中享受音乐，感受到音乐带给校园生活的快乐，得到精神的放松和情感的升华。通过演唱、演奏、表演、弹唱等方式，检验自己的音乐潜质，体验音乐的表现力和感染力，进而提升音乐素养和艺术气质，寓教于乐，会产生意想不到的正面效果。

（三）用音乐改变学习、生活状态

通过音乐课的学习和校园活动的实践，使学生不仅课堂上会学音乐，而且课后会“玩”音乐；不仅提升对音乐本身的理解和喜爱程度，最重要的是使这个年龄段学业负担很重的学生在日常的生活中自觉融入音乐成分，达到放松自己、改善心态、改变态度的目的。加深对美学和美好事物的理解，提升艺术气质，陶冶情操，使学生更加热爱生活，珍惜生命，怀揣着更美好的希望和追求去学习和生活，这才是我们传递音乐，进行音乐课程教学创新的最高目标。

三、以中考为目标的中学音乐优质课程教学路径分析

音樂课是一门艺术范畴的课程，在中学阶段学习这门学科，不单纯是使学生掌握理论知识和专业技能，更重要的是塑造学生自身良好的心态和气质，提升对美的追求，提高审美能力和文化素养。如何打造一门优质的中学音乐课，是学校和音乐教师应该着重探讨的问题。

（一）营造音乐文化氛围

教师注重在班级营造充满音乐文化的氛围，可以征求学生的意见，组织学生在课前或课间休息的一小段时间聆听古典音乐、交响曲、世界名曲、经典演唱曲目歌剧等，感受音乐的魅力，并与学生进行讨论，了解学生心目中的优质音乐的标准，矫正学生对音乐错误的、非主流的认识，提高学生的艺术修养和音乐鉴赏能力，烘托良好的班级音乐文化氛围，有利于音乐课堂教学活动的开展。

（二）理论指导和专业技能辅导相结合

音乐学习既要包括乐理知识，又要包含音乐技能指导，没有理论指导的技能，是空洞和禁不起推敲的；而没有技能的理论知识，也只是“纸上谈兵”。将音乐理论知识指导与专业技能相结合，才是优质音乐课的关键。可以从学习基本知识、识谱、掌握音阶间的关系学习，再进行试唱练耳，提高听音辨音能力，然后再练习唱功和基本手势的技能学习。当然这一过程，要根据中学生年龄特点来设置教学难度，不可过于晦涩或过于形式化。

（三）将新媒体工具融入课程教学

把新媒体平台应用到音乐课堂，直观的视觉或听觉冲击，更容易给学生留下深刻的印象，从而提升对音乐课学习的兴趣。在进行音乐欣赏和演奏原理讲解时，可以借助幻灯片和音乐播放的形式，使学生对音乐的理解更加形象。如欣赏《梁祝》时，可以在屏幕上播放一段梁祝故事的画面，同时播放乐曲，让学生一边观看画面一边仔细听，辨别使用的乐器以及故事发展到不同阶段音乐旋律的紧张与舒缓，体会到视觉与听觉结合的唯美享受。这样更有利于提高课堂教学效果。

（四）教学内容延伸和拓展

在教授学生乐理知识和歌曲演唱之后，为巩固教学成果，还可以结合本节课的讲授内容，结合歌曲历史和创作背景，为学生延伸知识面，讲述一些与音乐内容有关的小故事，有助于对课堂内容的理解，拓展知识面的同时提升学生对音乐课的认可度。

（五）创新音乐课考试和考核方式

考试和考核是检验教学质量和学习成果的重要标准，音乐课考试和考核可分为乐理知识考核、试唱练耳测试、乐器演奏、歌剧演绎等多种形式，也可采用班级小型音乐会、乐器演奏比赛等形式来进行音乐课程的平时成绩认定。教师鼓励学生对自己擅长的方面进行展示，如举办班级音乐会，不同特长的学生可以充当不同的角色，提高学生的参与感和成就感，提升对音乐课程的热爱程度。

参考文献：

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[2]杨小燕.试谈如何培养初中生的音乐学习兴趣[J].音乐教育教学，2015（4）：171.

[3]佴世凤.中考音乐教改之我见[J].音乐时空，2015（21）：122.

责任编辑：于蕾