在小学英语学习活动中经历批判性思维过程的研究

摘要：《中国学生发展核心素养》已将批判性思维的内涵“理性思维”“批判质疑”“独立思考、独立判断”“尊重事实和证据”“逻辑清晰”等列入其中。

关键词：核心素养；思维能力；批判性思维

一、 批判性思维的重要内涵是质疑

批判性思维的特质在于反思和质疑。反思的起点是质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂上需要保护学生的质疑意识，有了质疑，有了想法，才会去求证，寻找真正的答案，促进学生的思维。

【案例1】在教学牛津英语五下的《Cinderella》这一经典童话故事时，我们班学生进行了大胆的猜想和质疑。“Why does the shoe still there？”“So many girls in the country try on the shoe，but no one can try it on，its impossible.”……孩子们的提问多种多样，都在向权威的课本进行挑战。细细想来，如此多的问题并不是空穴来风，而是学生真正融入故事情节中引发的思考！

【反思】批判性思维是敢于质疑的创造性思维，教师一定要在课堂上善于发现提出的不同常规的问题和想法，敢于向权威进行挑战，通过质疑—提问—辩论—反思—总结，形成更高层次的思维。

二、 批判思维培养的策略

1. 保护学生质疑的意识

质疑是培养批判性思维能力的重要基础。当然，质疑不是随便进行反对性的批判，它以事实定理为依据，以科学论证为过程，它的目的是求得对问题全面正确的把握。因此，在英语教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难，提倡批判精神，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。

2. 善于提出问题

能够提问题是批判性思维的关键。所以教师和家长要鼓励孩子针对所学内容进行思考，提出有创造性的问题或者有自己想法的问题。

【案例2】在教学牛津版小学英语五年级上册《Unit 6 My efriend》这一单元时，学生通过提问，一步一步梳理出文章清晰的脉络以及形成介绍网友的语言知识体系。“Do you have an efriend？”“Who is your efriend？”“How old is he？”“Where does he live？”“Can he speak Chinese？Why？”“What is his hobby？”“What subjects does he like？Why？”...

【反思】现代教学理论指出：“产生学习的根本原因是问题”。因为有了问题，才诱发人们去思考、去探索，激发人们思维的活跃性。正确引导学生与学生、学生与老师之间的提问和解决问题的过程，促使学生的思维向更高层次的提升。

3. 抛出一个引发争议的话题，然后帮助学生理出头绪

提出一个开放性的问题，让学生从不同层面进行提问和发表自己的观点，并为自己的观点寻求答案或者寻求佐证，这就是思维的高级阶段。

【案例3】例如我们在教学牛津版小学英语六上《Unit 6 Keep our city clean》这一课时，就抛出了“Is our city clean？”这样一个具有争议的话题，所有的学生分成两派进行辩论和探讨，说Yes的这一组主要理由是：现代文明导致人们的素质普遍提高，机械化的清扫工作让城市和街道更整洁。而持否定观点的学生则如书上所预设的那样，环境污染愈加严重，提出保护环境的重要性。

【反思】事实上，他们双方各执一词，辩论得不可开交，而我的评判标准则是：无论对错，只有是否说得通。这样的辩论不仅仅是普通的课堂教学，而是批判性思维的典型体现。

4. 实施自主对比，培养学生的比较意识

学生在学习了一些语法规则后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行观察、对比和分析，启發他们找出关键点，最终发现其差异点。

【案例4】在教学牛津版小学英语三下《Unit 8 dolls》时，课的一开始老师最先出示几张图片进行对比：This apple is big.That apple is small./ This ruler is long.That ruler is short...这个环节不仅仅是进行本课重点反义词汇教学，更是培养学生学会使用比较的方式进行学习，所以这个环节结束之后便提出了：Comparing is a good way of thinking.最后在学习完本课所有课文之后，老师更是让学生将文中的两个doll进行比较，不仅能体会到描述的细节，更让老师惊奇的是学生自主运用and、but、too等词汇进行句子之间的连接。

【反思】对于能自主学习的学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的心理体验。要善于引导学生用自己的思维方式去思索、主动探求知识。

三、 结语

英语课堂教学是培养批判性思维的重要渠道，教师应引导学生积极开展思维活动，使学生的批判性思维能力得以发展，最终使其能反思性、创造性地进行自主学习。教师在小学英语教学过程中要灵活应用，抓住批判性思维的特点与本质，以问题和活动设计为抓手，以培养学生的思维品质为目标，发现每个学生身上的潜质和特点，给他们创造参与的机会，展示他们的思维活动。

参考文献：

[1]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]沈龙鹏.小学英语有效教学[M].吉林：世界图书出版公司，2009.

作者简介：

周小花，江苏省常州市，江苏省常州市华罗庚实验学校。