化学课堂教学中培养学生核心素养的策略研究

摘要：素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，树立以学生发展为本的教育理念，促进学生可持续发展。本文就在化学教学中针对学生实际，通过化学课堂即时反馈策略培养学生的认知能力，进而使学生学会学习、学会创造。

关键词：核心素养；课堂即时反馈策略；加涅模型；认知能力

一、 问题的提出

1. 当代著名学者托夫勒提出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”如何让学生不仅学会科学知识，更要学会学习，真正培养起学生的核心素养是我们每一位中学教师都要着重思考的问题。

2. 现代教育理论认为教育的四个基本支柱是学会学习、学会做人做事、学会生存、学会健康生活。这其中学会学习是基本的前提要素。在科学技术日新月异的今天，通过课堂即时反馈教学培养学生核心素养，显而易见是学生学会学习的最常用而行之有效的形式。

3. 由于教育改革中教育评价的相对滞后、以及受到此传统教育习惯的影响，在当前的高中教育中，应试教育的烙印还比较深，在高考成绩的压力下，教学方法单一，模式落后。现随着新高考制度全面展开，中学化学教学中如何适应这些转变，真正做到以人为本，是我们在日常教学中必须面临问题。

二、 理论依据

加涅学习模型：高中学生的学习过程为：获取感知——理解转换——记忆贮存——应用提取。

三、 教学实践研究

针对上述学习模型，我依据现有中学生的认知形成的特点，在有效形成学生核心素养的要求以及在促进学生认知能力的获得与完善等几个方面的进行教学探索。

1. 课堂教学中通过资料利用的及时反馈进行取舍，促进学生正确认知

本人在多年的教学过程中与学生通过多种形式的沟通交流后发现，学生喜欢化学，也基本上认为化学不难学，但到了化学考试、进行化学实验时常觉得力不从心。这本质原因是学生没有主动学习的习惯和能力，不能自主去收集整理相关资料，对有关内容无法取舍及理解升华。为此，我在教学中经常在上课前就整理提供一些必要的预习提纲，引导学生上网查找必要的背景资料等，指导学生阅读，通过圈、点、评、注等手段，找出重点，并做好相关的笔记，这样在教学前学生便先行掌握好基础知识、了解了重点内容，对于其中难点部分，则由学生带着问题进入课堂，在课堂上将自己的问题与老师进行及时相互反馈，进而突破难点。事实证明学生不仅学会知识，更学会了学习。

2. 通过课堂即时反馈将多种学习方式相结合

新课程标准中所提倡的“自主、探究、合作”的学习方式对学生自身素养及外部条件都有比较高的要求。而大多数学生已有的知识水平、探究能力等等都还相对不足，学生自主学习习惯还未完全成熟，因而在教学过程中不能为转变学习方式而转变，在不顾及学习内容和学生的学习学情等情况下一味要求“自主”“探究”“合作”，例如在有些内容（抽象的概念、化学用语）等教学时采用传统的学习方式反而学习效果更好。所以在改变学习方式的过程中我们并不提倡完全摒弃传统的接受学习方式，正确的做法是因材施教，因时施教，最大程度地发挥各种学习方式的长处，将传统的接受学习与自主学习、探究學习、合作学习结合起来，实现教与学的最优化。

3. 通过课堂即时反馈进行分层次教学，使不同认知水平学生得到全面提高

传统的高中教学由于采用分班制，同一高中班级里的学生来自不同的初中学校，他们在双基知识、学习能力、学习习惯等方面都有着天壤之别，如何面对这种差异，在教学中让全体学生都能各取所需，不会出现教学中差生听不懂，优秀生听厌倦，我的做法是：分类指导，分档推进，相互促进、全面发展。我将课堂讲授内容及课后作业都分成基础、提高、拓展三类，基础、提高类选用依据是基本的教学目标，这个部分要求全体学生都能完成并达标，另外依据教学进度及优生和学困生实际，适时编制一定量的拓展和基础作业，让不同层次的学生按自身情况有选择地完成，并利用周末、自习课等时间进行反馈，着重由学生反馈想法和做法等。这样它既能使学优生能够及时提高升华，有利于学优生在高考竞争中考取高分，进入到理想大学进一步深造，为国家选出人才的苗子，又通过不定时的为学习上有困难的学生进行心理和学习方法上的指导，有针对性地答疑点拨，使他们能掌握高中必备的基础知识，从而顺利地通过高中阶段学业水平考试，为进入社会、适应社会，打好必要的知识基础。

另外必须看到认知能力的提高是个体在学习中随着经验的增长而逐渐发展起来的，它还与学生的神经生理功能发育等因素有关系，因而培养起学生的核心素养是个循序渐进的过程，我们在化学教学中必须时时创造条件，在对学生进行知识技能的学习及核心素质养成的同时考虑即时反馈策略应用，逐步培养起学生学会学习，学会生存，学会做人，学会生活的目标。

参考文献：

[1]刘知新.化学学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1990.

[3]皮连生.智育心理学[M].北京：人民教育出版社，1996.

作者简介：

祖建方，高级教师，福建省南平市，福建浦城一中。