“微课”在小学高年级数学教学中的有效应用

杨志伟

摘 要 微课是网络信息化时代的到来随之新起的一种全新的教学方式，顺应了时代的潮流，也应和了新课程改革，创新教育新理念和教学新方法。微课以其简短精巧、主题鲜明、生动灵趣的特色迅速出现在教师与学生的眼中，教师借助微课辅助与补充课堂教学成了一道靓丽的风景线。本文着重探讨微课在小学高年级数学教学的应用，以求创建高效课堂，实现教学目标。

关键词 微课；数学教学；小学高年级

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0018-01

一、数学教学应用微课的意义分析

（一）专家研究发现：小学生在学习上的短暂分神是比较常见的，一般来说，小学生注意力集中的时间约为30分钟。而教学课程的设计时间为40分钟，这就意味着学生无法整节课集中注意力听讲，这种普遍现象对老师的教学而言是个比较棘手的问题。而微课是影像式教学，声音、图片为一体，短暂的动态视觉更能吸引学生的注意力，生动图画远比普通板书要更加地印象深刻，其教学效果比普通教学的效果更明显。

（二）微课学习具有重复播放的特点，这对于课堂上吸收能力较差的学生而言是福音，课后可以选择反复播放，弄懂教学知识点。同时，微课的动态播放对于数学教学中运动轨迹的学习会更加一目了然，比如，在学习“位置与方向”时，教师可将教材中表示方向的坐标系制作成微课，动态地展示物体位置按方向地移动，使学生更加清晰、直观地了解知识点。

（三）学生可以利用微课自主提前预习，思索构建知识点的脉络，培养数学思维能力，以便在以后的数学学习当中学会自主规划思维导图，整体把握知识架构。

二、微课在小学高年级数学教学中的应用

顺应时代的变迁，与时俱进，借助微课建設高效课堂，是当下教学亟待解决的关键，以下是本文针对微课有限应用于数学教学中给出的几点意见与看法。

（一）动态影像式教学，调动学生的学习兴趣。微课教学的特色之一在于采用视频教学，教师可以根据教学内容，将知识的疑难点、重点制作成视频，甚至可以把微课视频发在微信朋友圈或者QQ等班级交流平台，这样学生可以随时随地地重复观看，方便学生课后复习或者再次学习课堂上的未明白的知识点，不再受限于传统的黑板板书，擦过后就无痕。同时，利用微课视频，动态地展示几何图形的学习，比如在学习《正方体与长方体》以及《圆柱与圆锥》这两章节时，以微课的形式，视频教学正方体、长方体、圆柱和圆锥这几种几个图形，让空间感薄弱的学生更加直观、客观的感受立体图形，正确的让学生认知到从二维空间跳跃至三维空间的转换，而不在是传统教学中靠学生的凭空想象，减少了学生对几何图形的误解，增加了学生在学习上的成就感，从而调动学生的学习兴趣。

（二）简化教学时间，集中学生的注意力。按照传统教学时间的安排，一般是上节课知识点的回顾，本节课知识的导入，然后是知识教学与讲解。最后是知识疑难点与重点的学习，而往往到了课程的后半截，学生的注意力开始慢慢地涣散，在关键的重点与疑难点学习时，学生的注意力并非是最佳的状态，这就降低了学生的学习效率。而微课教学时间一般是10分钟左右，且打破传统教学模式，微课教学侧重知识疑难点与重点的教学，这样的教学内容短小而精悍，且在教学时，容易集中学生的注意力，提高学生的学习效率。

（三）强调重点教学内容，提高学生的学习质量。根据教师以往的教学经验而言，主要采取循环式教学方式讲解内容，受40分钟的课堂时间的限制，往往很难保证学生的知识掌握程度，而学生也很难揣摩教师当时讲解的思路。微课教学可以针对疑难点和重点进行系统的视频详解，透过微课，每一位学生都可以明白和掌握教学中存在的疑难点和重点。而且微课视频可以固化地保存在电脑或者手机中，方便学生课后随时回看视频讲解，比之前课后回看自己的笔记要更清晰明了，这是传统教学中粉笔板书不能比拟的。

（四）主动式学习，提高学生的主观能动性。利用现在流行的班级平台，教师提前一天将做好的微课视频发在班级里，让学生自主预习。在老师讲解之前，学生可以了解到明天数学教学内容，清楚自己的困惑点，在课堂上有侧重点学习某一知识点，这样可以保证学生的听课质量。同时，为了清楚自己预习的知识掌握程度，老师可以在班级交流的平台上附上预习小测试，可以针对点评小测试的成绩，满足学生在学习上的成就感，从而提高学习兴趣。

三、微课教学的注意事项

凡事都有两面性，在看到微课教学在数学教学的有效运用时，也要注意以下提及的事项。一是并不所有的教学内容都适合微课教学，这就要求教师在微课教学选材时要慎之又慎，缜密思考适合微课教学的内容，比如，课本中难以用言语表达或是学生不能理性认知的内容；动态演绎会比文字板书来得更直观，更清晰的内容。二是微课教学要保证微课视频的质量，教师不能敷衍了事，要根据本班级学生知识消化能力实际情况，有选择地设计微课教学内容，而不是盲目地从网上直接下载复制。微课的质量直接影响到学生对知识的掌握度，也影响学生的观看体验，让学生觉得微课和传统教学并无太多区别，则会降低教学质量。三是教师要利用微课教学，整合平台的资源，例如，把数学实际应用问题的知识点整理在一起，包括找残次品，植树问题等，也可以把求几何面积和体积的知识点放在一起，包括有关长方形，正方形，长方体，正方体计算。

四、结束语

教师要善用微课，充分利用微课在课前激发学生的学习兴趣，在课中让学生明白教学的重难点，在课后复习和巩固学习内容，以此达到教学目的，提高教学效率，保证教学质量。

参考文献：

[1]李惠英.微课在小学数学高年级教学中的实践探索[J].教师，2017（6）.