阅读心理学在初中散文教学中的运用研究

黄卓霞

摘 要 散文教學是初中语文课上对教师的一个难题，普通上教师对初中生进行的散文训练并不充足，很大原因是教师对阅读心理学没有进行充分地应用。阅读心理学涉及到心理词典、元认知等诸多的原因，对初中生的阅读能力以及散文教学的整体质量都有直接的影响。本文分析如何在初中语文课的散文训练中对阅读心理学展开应用，希望对初中语文课的开展是有借鉴价值的。

关键词 阅读心理学；初中散文教学；运用研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0039-01

在初中语文课上阅读是教材以及课标中明确强调的部分，也是教师投入非常多经历的部分，在语文考试中阅读占据的比例是非常大的，阅读能力是以写字以及识字为主要的基础，促进学生写作、口语以及理解能力的不断提升。在初中语文课上散文是非常关键的部分，散文阅读是一个教学难点，教师若是可以对阅读心理学展开适当的应用，让初中生发挥出自己的主体性，可以将散文阅读的诸多问题解决。

一、阅读心理学对提升散文阅读能力的作用

（一）解决了散文阅读能力获取的问题。阅读是复杂的心智技能，学生可以对学习到的阅读技能进行自主应用，然后对散文阅读的问题进行克服，这是要达到的一种目标。结合阅读心理学，散文阅读的训练要让初中生对心理词典进行使用，对元认知进行激活。心理词典、元认知以及图式是在阅读中不断交替和相互作用的因素，初中生在散文阅读中遇到问题，然后将问题解决，这是提升自身阅读水平的关键。因此其实阅读心理学在很大程度上解决了如何获取阅读能力的问题。

（二）解释了散文阅读能力低的原因。初中生的散文阅读普通能力偏低，主要是因为没有建立心理词典这个概念，这就会导致对语文阅读能力的训练忽视了对背景知识进行渗透。心理词典对于散文阅读是至关重要的，结合阅读心理学，读者需要在阅读内容和自我认知之间建立一个联系，不断对自己的理解进行调整，然后会明白自己是否是真的读懂。现阶段看没有建立心理词典，让学生无法对文字进行适当的组织，一些教师强调的是对一些散文中重点的字词句进行解释，这其实就是为了让学生将实际阅读中的一些障碍克服。在语文课上教师要对阅读的形式进行创新，让初中生对知识加强理解。也要将初中生带入到情境中，对知识应用的实际范围进行拓展。

（三）提供了阅读能力的指导。一些教师习惯于依据自己的教学设计，对语文课进行不断的推进，但其实在散文教学中，教师也要结合初中生本身的情况，对教学进行调整。阅读心理是内在心理过程，除了学生本身，在没有其他人进行沟通和交流的情况下，无法找到初中生的阅读心理，也不了解初中生本身的阅读能力高低，在这种情况下教师无法对小学语文课的进度进行良好地把控，教师要知道阅读心理是个过程，也有自己的流程以及步骤。现阶段在阅读心理学下，对阅读进行分解，可以分成字面理解、解释、批判以及创造四个阶段，这个过程在阅读活动中，就是将阅读分成感知、理解、表达以及鉴赏四个阶段。

（四）教会学生自学。阅读心理学指出，读物本身是承载着作者的情感和思想，读者则是不断用自己的经验去顺应读物承载的信息。也就是说阅读时读者和作者的一个相互交流的过程，如今来看在散文教学中让学生学会自学，就是学生结合自身的情况对散文进行理解，这样阅读的效果就会更加理想。

二、阅读心理学在初中散文教学中的运用

（一）教学材料的选取和处理。在初中语文课上，朱自清的《春》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》都是非常好的散文作品，这些作品是经典的，在不同的时代下经过考验，是现代散文中非常有代表性的。因为这些是经典，文字感以及技巧都是非常浓厚的，在语文课上教师要对与文章相关的资料进行适当的收集以及梳理，对于这些资料，教师不是直接在语文课上灌输给初中生，而是结合初中生的实际水平以及接受能力，适当在语文课上进行渗透，让初中生对作品的理解更加深刻，并且提升散文阅读的效果。

（二）教学环节的整合。结合阅读心理学，教师要指导初中生对散文的叙事、写景等过程进行充分的理解以及整合，其中包括一些比较复杂的阅读。整个散文阅读是诸多过程的共同参与，因此在语文课上教师要对每个环节进行整合，在一个环节中，可能对一个或者两个能力进行共同训练，比如“整体把握”的能力，在教学环节中，对课文的标题进行重新拟定，对散文的内容进行适当的概述等，在这些环节中都是可以对初中生的能力进行训练。

（三）分层训练。在散文教学中开展分层训练，结合初中生在散文阅读方面的差异性，对教学策略进行适当的调整和采用。初中生散文阅读的水平不同，因此在授课方法上的选择也是有所不同的。教师可以将初中生散文阅读的水平分成三个不同的层次，对应高中低，总体上更是对班级的学生进行层次划分，针对不同的层次，初中生的散文阅读水平不同，教师可以采取针对性的措施，散文阅读能力高的初中生，可以用赏析法以及活动法进行指导，能力中等的初中生，适合进行探讨法和默读法进行指导，能力低的学生，则是可以用分段概括以及简说法等。每个层次有不同的指导方法，促进初中生散文阅读的综合训练。

三、结论

总之，在阅读心理学下，初中生的散文阅读可以得到更加充分的提升，教师要注意在散文阅读中，对阅读心理学展开适当的应用，促进初中生在散文阅读中主体性的发挥。

参考文献：

[1]李福刚.让“心育之花”在语文课堂绽放——在初中语文教学中渗透心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2018（35）：62-64.

[2]陈广团.生活化理念下初中语文课堂教学的本色追求——由董旭午执教《爱莲说》谈开去[J].中学语文教学参考，2018（29）：23-25.