小学数学教学中要关注学生的非智力因素

李智

摘 要 学生的行为习惯很重要，尤其是小学数学学习，需要学生必须有良好的行为习惯。良好的行为习惯是，能坐得下来，能沉下心去，有较强的自我行为约束能力，他不会在你看着他时他就认真完成作业，你不看着他了，他就糊弄，写得乱七八糟。

关键词 小学数学；态度；非智力；习惯

中图分类号：A，K89 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0105-01

有些小学生面对数学教学，有些不知所措。有的平时会做的题，一到试卷上，就不会了。有的会思路，但就是得不了分数。有的你若守着他，他就能算对，应用题也能分析正确，但若让他自己做，却答得什么也不是。林林总总的各种情况，让我懂得，一些学生表面上数学成绩不理想，并不是什么智力原因，我们还应该关注学生的一些非智力因素。

一、学生的行为习惯

学生的行为习惯很重要，尤其是小学数学学习，需要学生必须有良好的行为习惯。良好的行为习惯是，能坐得下来，能沉下心去，有较强的自我行为约束能力，他不会在你看着他时他就认真完成作业，你不看着他了，他就糊弄，写得乱七八糟。他能在50分钟左右的时间注意力集中的去做一件事情。这样的学生在小学数学方面，成绩不会差，就算反应慢点，也能取得比较理想的成绩。反之，就算是比较聪明，反应快，也可能比较落后。我就曾经遇到这样一位小学生，是一位男生，他的家长已经为他非常头痛，不知道从哪里抓，才能把他的数学成绩抓上去。经过接触，我发现这个男生的问题很大的原因，就在养成习惯上。他坐不下来，坐在小凳子上左扭右扭，屁股上像长了尖。已让他自己读题，他会接着间着的读，一些重要信息就被丢掉了。一开做题，就丢三落四，数字也写得似是而非，往往前一步数字还对，到了第二步，就把数字看错了，抄的时候就抄个错的，最后结果肯定就错了。我只好找到他的家长，告诉他，只发愁不行，我们得付出行动，纠正他的坏习惯，帮他养成良好的行为习惯。先学会认真读题，给他列出要求，必须把题一个字一个字的看见眼里，审题若错了，就要接受惩罚，面壁半小时。接下来就是计算。数字一定要抄对，抄错一个数字，把这个题写五遍。最关键的是，不能老守着他做题，要让他在自己独立的环境下自主完作业，只要在自己独立的情况下按以上要求按质按量的完成了，就要给与奖励。在我和他的家长共同努力下，这个孩子果然有了很大的进步，数学由不及格变成了及格，他的家长高兴坏了。

二、拉近学生和数学的距离

我上小学的时候，深有体会，自己越不喜欢学的科目，就越不愿意学，反之，语文我非常喜欢，我就大小空用来学习语文，结果数学考不及格，语文则考全班最高分。這说明一个问题，培养学生对学科的感情至关重要。拉进学生和数学的距离，是学生学好数学的非智力因素，学生和数学感情深了，自然就愿意学习了。那么怎样拉近学生对数学的感情距离呢？我采取了多奖励少批评的方式。上课进行限时练，能力强的同学给相应难度大点的题，能力差的或暂时落后，就做较简单的题，但不管谁做上来，我都奖励一块精美的巧克力。学生们先看到了花花绿绿的诱人的奖品，立刻来了精神。我公布了奖励措施，十道题，做上来一半的，奖一块巧克力，这是最低要求，及格的奖励两块，以此类推。立刻，教室里安静极了，谁都想靠自己的努力拿到属于自己的那块巧克力。我也根据学生能力的高低做了试题的调整，基础差的学生也不会吃亏。就连那些平时不怎么喜欢数学的学生，也摩拳擦掌，认真投入到限时练习中，做的可认真了。我就转着看他们做的情况，真是不错，学生们很认真，很谨慎，平时马马虎虎的，也不敢马虎了，有的甚至屏住呼吸来检查自己有没有抄错。的确这些非智力因素对学生影响非常大，自己马虎一点，就算是会做的，也会前功尽弃。最后，终于做完了，大多数学生都拿到了自己心仪的巧克力，个别差的，我就在单独测试，直到达到要求，得到了奖励。这样的方式我坚持了一个学期，效果就出来了，一到数学课，他们就非常期待，因为数学课往往给他们带来惊喜。无形中，学生们也爱上了数学。

三、精彩导入，在实践中养成乐学的习惯

俗话说：“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，精心导入，课伊始便充满趣味，使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。另外，数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际紧密联系。《课标》中明确指出“数学教学要注意联系生活，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识，解决简单的实际问题。”例如：在教学《利息》这一节课时，我让学生到附近银行或储蓄所调查有关利息的知识，再结合学生所调查的知识，学习利息。最后又让学生将所学的利息知识回去跟父母交流，并与父母共同理财。这样就把生活和数学问题沟通起来，将所学到的知识应用到生活中，让学生在生活中体验到数学价值，意识到生活中处处有数学，而对数学产生亲切感和产生学习数学的兴趣，激发他们求知的情趣，养成喜欢数学，应用数学的习惯。

总之，关注学生的内在因素，尤其是一些非智力因素，去培养学生的探索精神，快乐的学习，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的各种能力，加深对所学的知识的理解和应用，能使学生愉快地学习，让数学最大限度地吸引学生，让孩子充满自信、充满热情地学习数学。