小学音乐课堂愉悦教学法的实践与思考

许丹

摘 要 小学音乐课程教学活动中，我们要通过各类途径和方式，积极有效地创设充满情感艺术的愉悦情境，以不断“激励、唤醒、鼓舞”学生的意志、热情和精神，在充分调动学习自主性、自觉性和创造性的同时，为促进他们的全面发展和终身发展奠基铺路。

关键词 小学音乐；愉悦教学法；实践与思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0158-01

所谓愉悦教学法，顾名思义，就是指在学校教育中，通过执教者的有效主导活动，让学生在轻松、愉快、安全、和谐的环境中，逐步产生课程活动的兴趣、情感和意志而取得良好效果的一种教学方式。开展愉悦教学活动要做到以下几点：突出一个理念（即以生为本的和谐发展理念），实现两个根本性转变（由“教师”向“导师”的角色转变、由“教学”向“导学”的教学转变），抓住三个中心（即以学生、情景、活动为中心），落实“四化”目标（即观念现代化、目标立体化、设计活动化、评价多元化）。如何才能积极有效地开展小学音乐愉悦教学实践活动呢？本文试对此作出一些粗浅的简要阐述。

一、努力构建和谐师生关系，充分发挥亲师信道的教学效果

古语云：“亲其师而信其道”“自由乐而增其效”。这就是说，在学校教育中，要尊重并突出学生的主体学习地位，努力建立一种平等民主、合作互动、教学相长的和谐师生关系，这样，学生才能更愿意与老师和顺相处而接受教诲，才能充分表达情感，释放最大的创造潜能。在小学音乐教学活动中，我们要面对全体学生，并根据音乐课程的实际情况，做活做好一篇“形散而神不散”的教学散文。如在教学课外内容“做个好娃娃”之后，为了培养小学生的创新意识和实践能力，笔者特意创设了一个“创编歌词”的活动环节，让他们根据生活认知和经验尝试着创编各类儿歌。有的人把良好行为习惯编成儿歌，有的人则把小动物的自然叫声编成了儿歌……小学生们忙得不亦乐乎起来，总之他们显得很活跃也很主动。尽管这些新编的儿歌比较天真、稚气十足，但是对于小学生来说，难道这不是一种“伟大”的发明创造吗？值得一提的是，尊重学生之间的个体差异，面向全体实行因材施教，并注重坚持以激励为主的学习评价和学生评价机制，既是新课程素质化教学的客观需要，也是音乐情感教学实践活动中的重要成分因素。

二、注重根据学生发展需要，不断丰富音乐课程的教学方法

在传统音乐教学活动中，人们长期沿袭“用普通话套讲八股文”的教学模式和“老师先教、学生多练”的训练形式，而对于学生的情感因素、心理引导和发展需要缺乏一定的关注，久而久之，学生便逐步地失去了课程学习的热情和兴趣。对此，教师应当根据小学生身心发展的特征，充分抓住并利用他们的情感兴奋点，积极有效地开展情感艺术教学实践活动。比如，我们完全可以采用人物的走、跑来代替简单机械的“dada”练习，让小学生通过生动活泼的“跑跑、走走、扪扪、念念”建立节奏速度感，从而达到节奏训练的目的。再如，在教学“嘀哩哩”内容时，可结合语言教学来辅助节奏训练：先是引导小学生寻找生活中节奏性语言——“快点快点，大家快来”“跑过来呀，跑快点呀”“唱吧，飞吧”；然后借助于歌词朗读、视谱拍手和扪腿跺脚等动作来学习并感受活泼欢快的音乐节奏。这样就有效地避免了节奏练习的平淡无味，从而在身心较佳的愉快活动中达到了教学要求。此外，在小学音乐教学过程中，我们还可以根据实际教学情况，把喜闻乐见的游戏活动形式充分运用其中，从而收获锦上添花的教学效果。

三、善于利用现代信息技术，有效开启学生的感知音乐之门

小学音乐教学以音乐审美体验为核心，教学内容丰富多彩、生动有趣，具有鲜明的时代感和民族性，因此我们要引导学生积极主动地参与音乐实践活动，不断提高他们的审美能力，丰富和发展其创造性思维，逐步培养他们的音乐人文素养，为促进他们能够进一步热爱音乐、享受音乐和学习音乐打下基础。对此，音乐教师要合理并善于借助以多媒体为主的现代教育技术，充分发挥音像和谐、图文并茂、形象生动、动感十足的优势功能，为教学实践提供无可比拟的良好支撑。如让小学生在欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，如果再把黄河那惊涛骇浪、奔腾不息的动态情景通过多媒体技术予以呈现出来，则能让学生在身临其境之中更好地享受到音乐情感和艺术画面的完美结合。再如，在教学《让我们荡起双桨》这首妇孺皆知的优秀少儿歌曲时，我们可以首先引导小学生来共同解析和欣赏它的多媒体画面，为他们铺设一种宁静、美好和幸福的心理环境；然后再激情欣赏那错落有致的节奏和悠扬起伏的美妙旋律，则能从情景交融之中收获事半功倍的教學效果。

总之，“没有最好，只有更好”，只要我们勇于实践、善于创新，就一定能够让愉悦法在音乐课程教学中拥有更加广阔的发展空间。

参考文献：

[1]颜娇.对小学音乐课堂愉悦化教学策略的探析[J].课程教育研究，2017（37）.

[2]刘阳.小学音乐愉悦教学让小学生自由快乐成长[J].新课程（小学），2017（05）.