巧用对比，培养小学生的数学核心素养

李鹏辉

【摘要】巧妙运用比较法进行教学，可以提升小学生数学思维的灵活性、创造性、敏捷性，使小学生的数学核心素养得到提升和发展。

【关键词】对比 数学 核心素养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0144-01 一、巧用对比，提高小学生思维的灵活性。

为使学生理解和掌握数学的概念、公式、定律等问题中的一般规律和本质属性，巧用对比的方法进行有目的、多角度、多层次的引导，使学生在新鲜、有趣、愉快的学习氛围中思维的灵活性得到培养。

例如，教学新人教版四年级下册数学《减法的性质》一课：李叔叔外出旅行时带了一本共234页的《全国各地景区导读》一书，昨天看了66页，今天又看了34页。还剩多少页没看？

学生出现了三种计算方法，我让他们一一板书在黑板上，并让他们说说你是怎么想的：

方法一：234-66-34=168-34=134

方法二：234-（66+34）=234-100=134

方法三：234-34-66=200-66=134

引导比较：你们从这三位同学的列式中发现了什么规律？

讨论得出：a-b-c=a-（b+c）或a-b-c=a-c-b

加深理解：大家在解题时要先通过观察、比较，根据具体的数据特点，选择更简便的计算方法。

灵活运用：528-53-47 528-167-128 528-（28+89）

二、巧用對比，提高小学生思维的创造性。

在小学数学教学中，教师要善于巧用对比的教学方式引导学生对数学知识进行重组和转移，使学生对所要学习的新内容能提出自己独特的新的解题规律和认知，从而加强小学生创造性思维品质的培养。

例如，在教学完新人教版四年级下册数学《鸡兔同笼问题》后有这样一道思考题：100个和尚吃100个馒头，大和尚一人吃3个，小和尚三人吃1个，求大、小和尚各有多少人？……