小学低学段歌唱教学中的音准问题及解决策略—以《云》一课为例

歌唱属于音乐表现范畴，是学习音乐的基础性内容，也是培养学生音乐审美能力的重要途径，于是“新课标”提出要重视演唱中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求①。歌唱教学作为音乐教学的重要领域，一直受到音乐教师和众多专家的重视。准确地歌唱，在音乐能力的培养中具有非常重要的地位。不可想象，一个唱歌总是跑调儿的学生能完整地表现歌曲，或是在合唱中能与其他同学有好的配合。音准，是歌唱中最基本、最重要的一种音乐能力，但学生实际掌握起来却有很大的难度。②

所谓音准，是指建立正确的音高和音程概念。匈牙利音乐教育家佐尔坦·柯达伊认为：“要尽早建立孩子的音高概念。”美国音乐教育家、音乐心理学家爱德温·戈登博士提出：“经过实验和检测得出，要关注儿童音乐才能的早期培养，从时间上来说，越早越有效。”③他所谓的“音乐才能”指的是对音乐要素和审美表现的感知、记忆、理解能力，包括对音准的把握能力。为此，我们应当重视低学段歌唱教学中的音准问题。

小学低学段的学生活泼、好动，有很强的好奇心和模仿力，心理上也具有较强的从众心理，应该说这个年龄段的学生的可塑性非常强，是培养良好歌唱习惯，塑造美好声音，发展歌唱能力的奠基阶段。对于小学低学段的学生来说，虽然不需要达到专业的歌唱要求，掌握绝对标准的音高，但应该通过以体验为基础的大量音乐实践活动，从形象到抽象，循序渐进地进行积累和训练，因此教师应引导他们正确掌握对美好声音的认识能力和对音高的把控能力。……