游戏化学习课程设计：技术与课程整合的新趋向

王学龙 杨文阳 于 晓

(西安石油大学计算机学院，陕西 西安 710065)

一、背景介绍

研究已经表明，信息技术在教育中的应用效果可通过计算机游戏在学习过程的不同应用体现出来[1]。计算机游戏业在吸引年轻用户上极为成功，近二十年来电子游戏变得越来越普遍，门槛也越来越低，用户在如何操作和使用游戏方面不需要专门学习具体的相关知识就可以很快上手。计算机游戏作为一种业余活动在少年儿童中深受欢迎，而这种游戏常常以视频、移动应用程序或者计算机程序的形式呈现。研究表明，6—13岁的青少年更喜欢用电脑游戏做事情，无论在个别化环境还是在小组环境下都是如此[2]。该研究结果已经被推广应用到教育领域中，并且被证实对学习者的学习效果和学习质量具有正向的促进作用[1]。计算机游戏作为游戏来说潜在地创造了一种娱乐学习环境，这对学习者来说具有潜在的动机诱导功能[3]；同时，计算机游戏也包含了竞争性活动，具体包括游戏规则、游戏目的、游戏反馈、游戏活动和结果等。总的来说，计算机游戏支持学习过程主要体现在以下几个方面：一是鼓励学习者从不同领域搜集意见以便于解决问题；二是鼓励学习者在游戏行为和结果中获取知识；三是鼓励学习者通过小组互动和讨论提升学习技能。游戏机制包括以下几点：检索信息、选择合适的需求性信息、开发讨论策略、解决冲突及问题解决。教育研究者鼓励并支持把计算机游戏作为一种学习工具[4]，这主要基于以下几点研究结论：一是学习者可以很好地把计算机游戏和个人兴趣结合起来；……